Educacion
Páginas: 10 (2446 palabras)
Publicado: 24 de febrero de 2013
BRECHAS EDUCATIVAS
Bajo nivel de escolaridad, profundas desigualdades, dificultades adicionales por estudiar en una escuela pública indígenas y telesecundaria son algunos de los elementos que se analizan en Brechas publicación presentada en estos días por la asociación “Mexicanos Primero” sobre el estado de la educación en México en el 2010.
Este concepto de brecha es definido en eldiccionario de la Real academia de la lengua española como “1. Rotura o abertura irregular, especialmente en una pared o muralla. 2. Rotura de un frente de combate. 3. Resquicio por donde algo empieza a perder su seguridad. Hacer brecha en algo. 4. Herida, especialmente en la cabeza”, define muy bien la situación de la educación en este país.
Las brechas, según la organización, son las diferencias enel acceso, trayectoria, egreso y resultados educativos que separan a distintos grupos de población.
El tipo de desigualdades prevalecientes en el país son:
• La que divide a minorías con trayectorias completas y exitosas, y mayorías sin ellas.
• La que divide estratos educativos: por condición de salud, pertenencia étnica, densidad y aislamiento de la población, modalidad, sostenimiento… nohay resultados equivalentes.
• La que divide las prácticas, por un lado, y el logro, por otro: entre estados, entre transferencias condicionadas y éxito educativo, entre condición vigente y tareas asignadas a los maestros.
• La que divide a México del mundo Aquí revisaremos las diferencias que dividen a los estratos, particularmente la que se refieren a la pertenencia al sistema público eindijena.
.
Según los datos más relevantes encontrados:
• 55% de los adultos indígenas no asistieron a la escuela o no completaron la primaria (vs. 29%, nacional).
• Sólo 3% de ellos completó al menos un año de universidad (vs. 15%, nacional).
• 4 de cada 10 mujeres indígenas son analfabetas (vs. 1 de cada 10, nacional).
• Su escolaridad promedio es de 4 años (vs. 8 años, nacional).
• Unade cada dos jóvenes indígenas de 15 a 24 años se dedican de tiempo completo a labores domésticas; sólo una de cada cinco sigue estudiando.
INCLUSION
La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración, hasta ese momento el dominante enla práctica educativa. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos, en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema, integrándose a él. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo.
La educación inclusiva se presentacomo un derecho de todos los niños, y no sólo de aquellos calificados como con necesidades educativas especiales (NEE). Pretende pensar las diferencias en términos de normalidad (lo normal es que los seres humanos sean diferentes) y de equidad en el acceso a una educación de calidad para todos. La educación inclusiva no sólo postula el derecho a ser diferente como algo legítimo, sino que valoraexplícitamente la existencia de esa diversidad. Se asume así que cada persona difiere de otra en una gran variedad de formas y que por eso las diferencias individuales deben ser vistas como una de las múltiples características de las personas. Por lo tanto, inclusión total significaría la apuesta por una escuela que acoge la diversidad general, sin exclusión alguna, ni por motivos relativos a ladiscriminación entre distintos tipos de necesidades, ni por motivos relativos a las posibilidades que ofrece la escuela La inclusión comienza aceptando las diferencias, celebrando la diversidad y promoviendo el trato equitativo de cada alumno. El proceso de inclusión pretende minimizar las barreras para que todos participen sin importar sus características físicas, mentales, sociales, contextos...
Bajo nivel de escolaridad, profundas desigualdades, dificultades adicionales por estudiar en una escuela pública indígenas y telesecundaria son algunos de los elementos que se analizan en Brechas publicación presentada en estos días por la asociación “Mexicanos Primero” sobre el estado de la educación en México en el 2010.
Este concepto de brecha es definido en eldiccionario de la Real academia de la lengua española como “1. Rotura o abertura irregular, especialmente en una pared o muralla. 2. Rotura de un frente de combate. 3. Resquicio por donde algo empieza a perder su seguridad. Hacer brecha en algo. 4. Herida, especialmente en la cabeza”, define muy bien la situación de la educación en este país.
Las brechas, según la organización, son las diferencias enel acceso, trayectoria, egreso y resultados educativos que separan a distintos grupos de población.
El tipo de desigualdades prevalecientes en el país son:
• La que divide a minorías con trayectorias completas y exitosas, y mayorías sin ellas.
• La que divide estratos educativos: por condición de salud, pertenencia étnica, densidad y aislamiento de la población, modalidad, sostenimiento… nohay resultados equivalentes.
• La que divide las prácticas, por un lado, y el logro, por otro: entre estados, entre transferencias condicionadas y éxito educativo, entre condición vigente y tareas asignadas a los maestros.
• La que divide a México del mundo Aquí revisaremos las diferencias que dividen a los estratos, particularmente la que se refieren a la pertenencia al sistema público eindijena.
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Según los datos más relevantes encontrados:
• 55% de los adultos indígenas no asistieron a la escuela o no completaron la primaria (vs. 29%, nacional).
• Sólo 3% de ellos completó al menos un año de universidad (vs. 15%, nacional).
• 4 de cada 10 mujeres indígenas son analfabetas (vs. 1 de cada 10, nacional).
• Su escolaridad promedio es de 4 años (vs. 8 años, nacional).
• Unade cada dos jóvenes indígenas de 15 a 24 años se dedican de tiempo completo a labores domésticas; sólo una de cada cinco sigue estudiando.
INCLUSION
La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración, hasta ese momento el dominante enla práctica educativa. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos, en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema, integrándose a él. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo.
La educación inclusiva se presentacomo un derecho de todos los niños, y no sólo de aquellos calificados como con necesidades educativas especiales (NEE). Pretende pensar las diferencias en términos de normalidad (lo normal es que los seres humanos sean diferentes) y de equidad en el acceso a una educación de calidad para todos. La educación inclusiva no sólo postula el derecho a ser diferente como algo legítimo, sino que valoraexplícitamente la existencia de esa diversidad. Se asume así que cada persona difiere de otra en una gran variedad de formas y que por eso las diferencias individuales deben ser vistas como una de las múltiples características de las personas. Por lo tanto, inclusión total significaría la apuesta por una escuela que acoge la diversidad general, sin exclusión alguna, ni por motivos relativos a ladiscriminación entre distintos tipos de necesidades, ni por motivos relativos a las posibilidades que ofrece la escuela La inclusión comienza aceptando las diferencias, celebrando la diversidad y promoviendo el trato equitativo de cada alumno. El proceso de inclusión pretende minimizar las barreras para que todos participen sin importar sus características físicas, mentales, sociales, contextos...
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