Educacion
Páginas: 18 (4397 palabras)
Publicado: 27 de febrero de 2013
2.2.2. Evolución de la super visión educativa en Costa Rica
La supervisión educativa en Costa Rica ha evolucionado a través del tiempo;
presentando características propias en cada período de la historia.
En la época colonial, la supervisión estaba en manos de la iglesia y los sacerdotes eran los encargados de dicha labor; esta consistía en vigilar y fiscalizar que se estuviera enseñando lasprimeras letras, cálculo y la doctrina cristiana.
Según Arias y Sanabria citados por (Chacón, 2002, p. 157) es así como hasta en ese momento se origina una de las fases de supervisión; pues de acuerdo con Rojas citado por (Chacón, 2002, p. 243) la primera de las etapas de evolución de la supervisión fue la de “inspección” o vigilancia. En este período la supervisión se caracterizó por la falta deorientación técnica y la ausencia total de la aplicación del método científico además por la poca promoción de la creatividad del docente y la carencia en cuanto a planificación e investigación.
Posteriormente a partir del año 1823 y hasta nuestros días el concepto de supervisión es objeto de una importante evolución cronológica.
En el año 1823 y hasta 1896 dicha función fue denominadaInspección Escolar; estuvo bajo la orientación de los gobernadores y jefes políticos.
En ese entonces las municipalidades se responsabilizaron de la inspección de la enseñanza pública; así lo manifiesta Rojas citado por (Chacón, 2002, p. 160).
En los años 1863 y hasta 1957 paralela a la inspección escolar surge la modalidad de visitaduría escolar; que se genera a partir del crecimiento de la educaciónprimaria. Su función principal era la de orientar y encauzar los centros educativos bajo conceptos técnicos dirigidos a la orientación del currículo.
Para los años 1957 y hasta 1967 nace un nuevo concepto de supervisión escolar,
centrado en una función de naturaleza técnica y administrativa dirigida a controlar la educación y asesorar sus servicios para lograr mayor eficacia del sistemaescolar. Este período fue importante y trascendental para el desarrollo de la educación y la supervisión en Costa Rica. En este período también fue muy importante la coordinación, fiscalización, dirección, apoyo y estímulo.
Para la década de 1968 – 1978, surge una nueva visión de los servicios de supervisión a nivel regional denominada supervisión asesoría, asesoría supervisión.
En ésta década seproduce una división que consistió en que los dos primeros años los supervisores dirigen sus acciones al mejoramiento y actualización del educador.
Posteriormente, paralelo a este concepto surge en el Ministerio de Educación Pública el servicio de asesoría en los niveles de primaria y enseñanza media.
En el año 1980 y hasta 1983 el supervisor es denominado director zonal; ejerció
jerarquíasobre los directores de los centros educativos.
En el año 1983, el director zonal, pasa a asumir la función de asesor supervisor de
educación, cuyas funciones estuvieron centradas en el aspecto técnico curricular.
A partir de 1984, el asesor supervisor de educación asume dicha función de manera más abierta a todos los agentes educativos y al servicio de todas aquellas personas, organismos einstituciones interesadas en el desempeño de la labor educativa. En este período la supervisión es comprendida como un recurso ofrecido al cuerpo docente y administrativo.
En la actualidad desempeñar la función supervisora, representa un acercamiento
importante al aprendizaje de los niños y niñas de este país. También se debe destacar que la supervisión considera todos los elementos que influyenen el currículo y todas las modalidades del sistema educativo costarricense. Así lo manifiesta Rojas citado por (Chacón, 2002, pp. 285287).
2.2.3. La super visión moder na como ár ea de la gestión de un centr o
Educativo.
La supervisión moderna, centra su gestión en el desarrollo de cuatro áreas fundamentales: Asistencia al docente, asistencia al educando, interacción con la comunidad y...
La supervisión educativa en Costa Rica ha evolucionado a través del tiempo;
presentando características propias en cada período de la historia.
En la época colonial, la supervisión estaba en manos de la iglesia y los sacerdotes eran los encargados de dicha labor; esta consistía en vigilar y fiscalizar que se estuviera enseñando lasprimeras letras, cálculo y la doctrina cristiana.
Según Arias y Sanabria citados por (Chacón, 2002, p. 157) es así como hasta en ese momento se origina una de las fases de supervisión; pues de acuerdo con Rojas citado por (Chacón, 2002, p. 243) la primera de las etapas de evolución de la supervisión fue la de “inspección” o vigilancia. En este período la supervisión se caracterizó por la falta deorientación técnica y la ausencia total de la aplicación del método científico además por la poca promoción de la creatividad del docente y la carencia en cuanto a planificación e investigación.
Posteriormente a partir del año 1823 y hasta nuestros días el concepto de supervisión es objeto de una importante evolución cronológica.
En el año 1823 y hasta 1896 dicha función fue denominadaInspección Escolar; estuvo bajo la orientación de los gobernadores y jefes políticos.
En ese entonces las municipalidades se responsabilizaron de la inspección de la enseñanza pública; así lo manifiesta Rojas citado por (Chacón, 2002, p. 160).
En los años 1863 y hasta 1957 paralela a la inspección escolar surge la modalidad de visitaduría escolar; que se genera a partir del crecimiento de la educaciónprimaria. Su función principal era la de orientar y encauzar los centros educativos bajo conceptos técnicos dirigidos a la orientación del currículo.
Para los años 1957 y hasta 1967 nace un nuevo concepto de supervisión escolar,
centrado en una función de naturaleza técnica y administrativa dirigida a controlar la educación y asesorar sus servicios para lograr mayor eficacia del sistemaescolar. Este período fue importante y trascendental para el desarrollo de la educación y la supervisión en Costa Rica. En este período también fue muy importante la coordinación, fiscalización, dirección, apoyo y estímulo.
Para la década de 1968 – 1978, surge una nueva visión de los servicios de supervisión a nivel regional denominada supervisión asesoría, asesoría supervisión.
En ésta década seproduce una división que consistió en que los dos primeros años los supervisores dirigen sus acciones al mejoramiento y actualización del educador.
Posteriormente, paralelo a este concepto surge en el Ministerio de Educación Pública el servicio de asesoría en los niveles de primaria y enseñanza media.
En el año 1980 y hasta 1983 el supervisor es denominado director zonal; ejerció
jerarquíasobre los directores de los centros educativos.
En el año 1983, el director zonal, pasa a asumir la función de asesor supervisor de
educación, cuyas funciones estuvieron centradas en el aspecto técnico curricular.
A partir de 1984, el asesor supervisor de educación asume dicha función de manera más abierta a todos los agentes educativos y al servicio de todas aquellas personas, organismos einstituciones interesadas en el desempeño de la labor educativa. En este período la supervisión es comprendida como un recurso ofrecido al cuerpo docente y administrativo.
En la actualidad desempeñar la función supervisora, representa un acercamiento
importante al aprendizaje de los niños y niñas de este país. También se debe destacar que la supervisión considera todos los elementos que influyenen el currículo y todas las modalidades del sistema educativo costarricense. Así lo manifiesta Rojas citado por (Chacón, 2002, pp. 285287).
2.2.3. La super visión moder na como ár ea de la gestión de un centr o
Educativo.
La supervisión moderna, centra su gestión en el desarrollo de cuatro áreas fundamentales: Asistencia al docente, asistencia al educando, interacción con la comunidad y...
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