Educacion

CLASE DE SOCIOLOGÍA I PARTE

APROXIMACIONES EPISTEMOLÓGICAS A LO QUE ESTUDIAMOS.
De la razón e importancia de las teorías en las Ciencias Sociales.

…Y por tanto, les recomiendo, en serio, que lean las obras de Rowling, y se darán cuenta que trata de forma muy creativa e impresionante la tesis de Marx, “lucha de clases”, que es, en cierto modo, lo que impulsa la dinámica de lastransformaciones sociales. No les estoy sugirien
do que vean las películas de Harry Potter, no, ya que, al parecer, los directores y productores de tales filmes han querido ocultar la esencia de la tesis cultural de Rowling, es decir, las películas no son ni la cuarta parte del contenido de los libros. Pero, eso es otra historia que ustedes tienen que continuar…

…Y, claro que si, Mario tiene mucha razón,nuestra formación como profesionales debe tener un sentido humanístico, ya que no debemos olvidar que un buen educador o una buena educadora debe ser, ante todo, una excelente persona, con sentimientos de cordialidad y respeto hacia los demás, que viva su existencia en la “búsqueda de sentido” (Jersild, 1986), en la práctica de valores éticos al servicio de su prójimo, y no un fariseo que sólotenga un discurso convincente sobre valores y del cumplimiento de leyes que él (o ella) ni siquiera piensa cumplir (“¡cualquier parecido a alguien que ustedes se imaginen es mera coincidencia!”).

Hace unos días, pregunté en clase sobre quiénes habían leído a Freire, qué libros de él tenían y habían leído. Eran estudiantes de cuarto año de la Licenciatura en Ciencias de la Educación. Mi sorpresa fueque sólo tres habían leído “Pedagogía del oprimido”, la obra más conocida de Freire, y casi nadie había oído títulos como: “Cartas a quien pretende enseñar”, “Pedagogía de la esperanza”, “La importancia de la lectura y la escritura en el proceso de liberación”, y otros. Esto me llamó la atención porque el referente teórico en Pedagogía más importante en América Latina es Paulo Freire, y la pocaformación científica de nosotros como docentes, y del estudiantado en general, nos lleva a cuestionarnos en cuanto a qué y cómo nos hemos formado y nos estamos formando en las Ciencias de la Educación.

Premisa N° 2: ¿Qué valor tiene el conocimiento científico en general y la teoría en particular?

No hay duda que como personas tenemos una serie de conocimientos que nos son útiles en la vidacotidiana, en el día a día, y estos proceden de nuestro propio contexto socio-cultural, es decir, no necesitamos un proceso sistemático y formal para poderlos adquirir, y, en su mayoría, es lo que denominamos conocimiento vulgar, o sentido común, que, a veces, “es el menos común de todos los sentidos”. Dentro de este tipo de conocimientos podemos mencionar, principalmente, al lenguaje, es decir,aprendemos a hablar en la interacción social con los demás, de manera natural, espontáneamente.

Por otro lado, está el conocimiento que debemos adquirir en la Universidad, y, de alguna manera, en todo el sistema escolar, el conocimiento que denominamos científico, que es el que nos dará las herramientas adecuadas para tomar las decisiones acertadas y resolver problemas del área profesional queestemos estudiando. Si bien es cierto, al desempeñarnos como educadores o como profesionales de la educación, en cualquier ámbito, la mayoría de las decisiones y de los problemas que resolvamos estarán muy sujetas al sentido común o a la misma intuición, existen ciertos problemas específicos para lo cual se requiere la aplicación del conocimiento científico que hemos adquirido en nuestra áreaprofesional.

El conocimiento científico construido o elaborado hasta hoy, existe en forma de leyes, teorías, principios, teoremas, etc., y todo esto, obviamente, está en forma escrita en libros, revistas científicas, informes de investigación, etc., y, por tanto, para poderlo adquirirlo, para lograr aprehenderlo, hace falta (obviamente) leerlo, es decir, aplicar una metodología de lectura que nos...