educación compensatoria
Páginas: 6 (1396 palabras)
Publicado: 20 de mayo de 2013
EDUCACION COMPENSATORIA
Cristina grande catalan, email: cgrancata@gmail.com, 628498391
Educacion compensatoria:
Se entiende como aquella que se dirige a apoyar la inserción socioeducativa del alumnado con necesidades educativas asociadas a situaciones sociales y culturales desfavorecidas
La eficacia delos métodos, las acciones emprendidas, bien en el colegio o en el grupo clase, no afectan de manera por igual a todo el alumnado. Hay grupos de alumnos que progresan más que otros, término que se ha dado en llamar eficacia diferencial, lo que no descarta que tanto en la escuela como en la clase se conjuguen iniciativas que tiendan a reducir esas diferencias. Predominan, por tanto, las estrategias deaprendizaje encaminadas a reducir las desigualdades entre el alumnado, a favorecer la equidad, a aumentar un espacio reflexivo y de colaboración, encaminadas, en definitiva, a mejorar la calidad de vida, tanto de individuos, como de grupos. A este tipo de estrategias de aprendizaje, procesos e iniciativas es lo que se denominamos “buenas prácticas”
De todos es conocido que la sociedad actualtiene la obligación social de proporcionar a todos los ciudadanos una educación adecuada, dado que constituye una cindispensable para garantizar la igualdad de oportunidades. Por consiguiente, se necesita proporcionar recursos educativos a todos los ciudadanos para que “las reglas del juego sean iguales para todos”, y así alcanzar ciertos niveles de equidad social. Con políticas educativas decarácter comprensivo y equitativo se persigue eliminar la discriminación o cierta “discriminación positiva”, en el sentido de favorecer solamente las aptitudes individuales, al margen de situaciones de clase o de privilegio social y condición
Asistimos a una sociedad cada vez más credencialista, con un constante abandono escolar, donde en el conjunto de la Unión Europea oscila en torno a un 15% deestudiantes que no finaliza la educación obligatoria, siendo el doble ese dato en el contexto español. Predomina una mayor exigencia y competitividad, donde se fragua una creciente desigualdad y una desventaja socioeducativa considerable, bien en lo referente al conocimiento escolar y situación socioprofesional, o bien en cuanto a las divisorias sociales de etnia, raza y género
La educación es,por tanto, uno de los espacios sociales preferentes para la equidad social, en cuanto hace viable para determinadas personas el acceso a una formación básica, al trabajo, a la cultura y a la participación social, mediante la creación de unos niveles básicos de vida y de integración social. Se trata, en suma, de incidir en cómo los sujetos construyen sus experiencias escolares. No basta, enconsecuencia, con la creación de sensibilidades dispuestas a romper con las culturas escolares cerradas, tanto en los ámbitos administrativos como profesionales. Se necesita fomentar el análisis de la incidencia que tienen los nuevos modelos de organización social y política, de comunicación y acción, de especialización profesional, los nuevos métodos de aprendizaje y los elementos reguladores de la vidasocial en lo que afecta a la exclusión en el ámbito educativo
Desarrollo de los diferentes aspectos del tema tratado
Variables relacionadas con el rendimiento academico:
La motivación escolar :
La motivación escolar es un proceso general por el cual se inicia y dirige una conducta hacia ellogro de una meta.
En su obra ` Psicología Educativa ´ Woolfolk (1995), establece cuatroplanteamientos generales para la motivación escolar.
Los adeptos de los planteamientos conductuales explican la motivación con conceptos como`recompensa´ e `incentivo´. Una recompensa es un objeto o evento atractivo que se proporciona como consecuencia de una conducta particular. Un incentivo es un objeto que alienta o desalienta la conducta, la promesa de una calificación alta es un incentivo,...
EDUCACION COMPENSATORIA
Cristina grande catalan, email: cgrancata@gmail.com, 628498391
Educacion compensatoria:
Se entiende como aquella que se dirige a apoyar la inserción socioeducativa del alumnado con necesidades educativas asociadas a situaciones sociales y culturales desfavorecidas
La eficacia delos métodos, las acciones emprendidas, bien en el colegio o en el grupo clase, no afectan de manera por igual a todo el alumnado. Hay grupos de alumnos que progresan más que otros, término que se ha dado en llamar eficacia diferencial, lo que no descarta que tanto en la escuela como en la clase se conjuguen iniciativas que tiendan a reducir esas diferencias. Predominan, por tanto, las estrategias deaprendizaje encaminadas a reducir las desigualdades entre el alumnado, a favorecer la equidad, a aumentar un espacio reflexivo y de colaboración, encaminadas, en definitiva, a mejorar la calidad de vida, tanto de individuos, como de grupos. A este tipo de estrategias de aprendizaje, procesos e iniciativas es lo que se denominamos “buenas prácticas”
De todos es conocido que la sociedad actualtiene la obligación social de proporcionar a todos los ciudadanos una educación adecuada, dado que constituye una cindispensable para garantizar la igualdad de oportunidades. Por consiguiente, se necesita proporcionar recursos educativos a todos los ciudadanos para que “las reglas del juego sean iguales para todos”, y así alcanzar ciertos niveles de equidad social. Con políticas educativas decarácter comprensivo y equitativo se persigue eliminar la discriminación o cierta “discriminación positiva”, en el sentido de favorecer solamente las aptitudes individuales, al margen de situaciones de clase o de privilegio social y condición
Asistimos a una sociedad cada vez más credencialista, con un constante abandono escolar, donde en el conjunto de la Unión Europea oscila en torno a un 15% deestudiantes que no finaliza la educación obligatoria, siendo el doble ese dato en el contexto español. Predomina una mayor exigencia y competitividad, donde se fragua una creciente desigualdad y una desventaja socioeducativa considerable, bien en lo referente al conocimiento escolar y situación socioprofesional, o bien en cuanto a las divisorias sociales de etnia, raza y género
La educación es,por tanto, uno de los espacios sociales preferentes para la equidad social, en cuanto hace viable para determinadas personas el acceso a una formación básica, al trabajo, a la cultura y a la participación social, mediante la creación de unos niveles básicos de vida y de integración social. Se trata, en suma, de incidir en cómo los sujetos construyen sus experiencias escolares. No basta, enconsecuencia, con la creación de sensibilidades dispuestas a romper con las culturas escolares cerradas, tanto en los ámbitos administrativos como profesionales. Se necesita fomentar el análisis de la incidencia que tienen los nuevos modelos de organización social y política, de comunicación y acción, de especialización profesional, los nuevos métodos de aprendizaje y los elementos reguladores de la vidasocial en lo que afecta a la exclusión en el ámbito educativo
Desarrollo de los diferentes aspectos del tema tratado
Variables relacionadas con el rendimiento academico:
La motivación escolar :
La motivación escolar es un proceso general por el cual se inicia y dirige una conducta hacia ellogro de una meta.
En su obra ` Psicología Educativa ´ Woolfolk (1995), establece cuatroplanteamientos generales para la motivación escolar.
Los adeptos de los planteamientos conductuales explican la motivación con conceptos como`recompensa´ e `incentivo´. Una recompensa es un objeto o evento atractivo que se proporciona como consecuencia de una conducta particular. Un incentivo es un objeto que alienta o desalienta la conducta, la promesa de una calificación alta es un incentivo,...
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