Educación en la sociedad argentina
Quien juzga lo que hago es mi práctica. Pero mi practica teóricamente iluminada” (Paulo Freire, 1993)Índice:
1-Introducción……………………………………………………………………Página 3
1.1-¿qué pasa con la educación en la sociedad Argentina?.....…….......................................................................................Página 3
1.2- Hipótesis……… ……………………………………………………….......Página 4
2- Caracterización sociopolítica y económica en el periodo neoliberal……………............................................................................Página 4
2.1- Características del neoliberalismo……………………………………. Página 4
2.2- Consecuencias de las políticas neoliberales en el sistema escolar………...............................................................................................Página 5
3- Dos posiciones para debatir……………………………………. …….....Página 8
3.1- Los profesionales de la educacióndesde una mirada tradicional……... ……………………………………………………………………………………..Página 8
3.2- El rol del educador, coordinador y/o promotor………………………Página 9
4-Conclusión……………………………………………………………………Página 10
“Nunca el mundo ha sido tan desigual en las oportunidades que brinda, pero tampoco ha sido nunca igualador en las ideas y en las costumbres que impone. En el mundo sin alma que se nos obliga aceptarcomo único mundo posible, no hay pueblos sino mercados” (Galeano)
1 INTRODUCCION
En el presente trabajo abordaremos las consecuencias que trajo aparejadas las políticas neoliberales en el trabajo docente, también profundizaremos las practicas pedagógicas correspondientes a ese periodo. Como marco general para desarrollar el tema mencionaremos distintos mitos, conceptualizaremos lostérminos más importantes (pobreza, exclusión, crisis, etc.), haremos un análisis de las consecuencias sociopolíticas, culturales y económicas, pasando por la crisis del 2001 y caracterizando el trabajo del docente durante este periodo y oponiéndole una nueva concepción.
1.1 ¿Qué pasa con la educación en la sociedad Argentina?
Antes, el adentro y el afuera en la escuela, delimitaba fronterasclaras desde las cuales el Estado asumía un papel en la integración y control de aquellos que no estaban incluidos en el sistema de producción, era objeto de asistencialidad y caridad pública o privada. En la actualidad la pobreza se ha incrementado adquiriendo sentidos y significados nuevos que se fueron tejiendo alrededor de esta realidad. A estos cambios que se han producido en estos últimos añosPatricia Redondo los denomina "nuevos paisajes argentinos ” ya que se constata y contrasta con el país idealizado y proyectado por la modernidad del pleno empleo, la conciliación de clases y el ascenso social; en contraposición con la realidad de las fábricas abandonadas las cuales pueden estar tomadas precariamente como vivienda, revelando así el abandono de un proyecto que, de algún modo,preveía a la inclusión como un elemento homogeneizante.
Vivimos en un “tiempo bisagra”, una época de crisis y de cambios vertiginosos. Que según los estudiosos, está signada por el vacío, la exclusión, la fragmentación y la despersonalización. Aparentemente nos rodean todas las posibilidades tecnológicas y una sensación de “libertad” que parece no tener antecedentes. Sin embargo todo esto no esmás que la falsa cara de un mundo que nos quiere consumidores masivos y no seres humanos creativos, críticos y únicos.
Es esta realidad que nos presenta los más diversos desafíos en el ámbito de la educación. Nos preguntamos entonces, ¿qué necesita un niño para poder crecer y desarrollarse en esta sociedad, en esta “modernidad liquida” como plantea Baumann?
Parecería que ya no hay...
Regístrate para leer el documento completo.