Educación

alta, el número mayor, el tiempo menor en carreras, lanzamientos, puntería, fle xiones, saltos y técnicas deportivas, gimnásticas y atléticas.' Hablar de cambios conceptuales no significa cambiar palabras para nomi nar la misma idea; implica centrarse en la necesidad de tomar conciencia de un concepto espontáneo que tiene una conexión que lleva a comprender otro nuevo.

Movimiento, motricidad ycompetencia motriz
En los términos movimiento, motricidad y competencia motriz hay una línea conductora que lleva a entenderlos como inteligencia operativa: conocer qué hacer, cómo hacerlo, cuándo, con quién y en función de las condiciones cam biantes del medio. Jean Le Boulch criticó el concepto de cuerpo-instrumento en educación física e introdujo nociones revolucionarias: "Lo esencial essituar el movimiento, es decir, definir la ocasión a partir de la cual se ha realizado, en función de la situación vivida por el organismo y precisar la significación que implica para ese organismo. Sólo después de haber precisado estos conceptos podremos considerar el modo objetivo de ejecución, el aspecto descriptivo y la forma del movimiento"» Frente al enfoque biologista imperante, basado enexperimentos conductistas con animales, en los que el movimiento se reducía a una reacción, aparece en escena la motivación reconociendo el aspecto psicológico de la motricidad hu mana. Le Boulch muestra también determinantes sociológicos: "El hombre se realiza en la comunicación y relación con los demás. Podemos utilizar enfoques muy diferentes en el estudio del movimiento humano socializado. Cuandoanalicemos la dinámica de un equipo deportivo, pondremos énfasis en las relaciones interindividuales, en ese caso nos inclinamos por técnicas de la psicología. El medio social no es sólo un ambiente de personas, sino también una cultura. Por este hecho, los caracteres y la forma que adquieren las actividades físicas y el movimiento humano son determinados por el marco social. Cada sociedad,mediante la educación que prescribe, impone al individuo un uso determinado del cuerpo". Apoyados en esta concepción, se puede estructurar la noción de competencia motriz. Si no se la tuviera, sería casi imposible su comprensión. La palabra competencia suele remitir a imágenes de rivalidad, enfrentamiento y confrontación deportiva.

Cuando se habla de competencia motriz, se hace referencia a lacapacidad, a la facultad de moverse como un proceso dinámico que se manifiesta a través del manejo que hace un sujeto de sí mismo y de sus acciones en relación con los otros o con los objetos del medio; este desarrollo evoluciona y cambia según la edad de la persona, sus dominios y habilidades. La educación física temprana debe propiciar que los niños pequeños realicen una motricidad global, que losmayores consoliden su movimiento corporal, los adolescentes desarrollen una motricidad más compleja, y que todos logren identificarse a sí mismos. El mejoramiento de la competencia motriz es algo más que una cuestión de términos y enunciados, requiere de una práctica variable y abundante en la que se presenten problemas a resolver antes que modelos a ejecutar. Los sujetos aprenden a ser competentes"convenientes, adecuados, proporcionados, oportunos, correspondientes, propios" cuando interpretan mejor las situaciones que reclaman una actuación eficaz y utilizan los recursos necesarios para responder de una forma que se ajuste a sí mismo y a las deman das de la situación, del problema o de la tarea motriz. Un indicio importante para la enseñanza es que aumentando la cantidad y la variedad deexperiencias motrices se recupera la riqueza cinética previa, se emplea una mayor cantidad de recursos perceptivos y motrices, se incrementan las oportunidades para practicar y se consiguen progresivamente avances en la edi ficación de la competencia motriz. Para esta edificación hay que usar tres ladrillos básicos: 1. Saber hacer. Aprender el procedimiento para realizar una tarea motora 2. Saber...