Educación

INTRODUCCIÓN

Se afirma, y con mucha razón, que en la historia patria están los fundamentos de un país, es decir su personalidad y, de allí que los pueblos manifiestan su preocupación por conseguir fórmulas a través de las cuales sus ciudadanos se sientan identificados cada vez más con aquellos aspectos característicos del pasado que de una u otra forma han influido para determinar la realidadpresente.
En este orden de ideas, el Estado venezolano, a través del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, ha implementado a nivel nacional una profunda reforma educativa, plasmada en los Currículos Básicos Nacionales para la Segunda Etapa de Educación. En ellos, se le da una nueva orientación a muchas de las asignaturas propias del nivel y, concretamente, en el caso de la Historia deVenezuela, ésta se considera ahora como un Bloque de Contenidos denominado Historia, Sociedad e Identidad Nacional, enmarcada en el área de las Ciencias Sociales.
Con ello, y a través de las orientaciones así como lineamientos generales emanados, lo que se pretende es consolidar en los educandos una verdadera conciencia nacional, la formación de individuos plenamente identificados con su país.
Desdeesta perspectiva, el presente trabajo de investigación pretende brindar las orientaciones pertinentes para implementar la planificación estratégica como alternativa que contribuya al aprendizaje significativo de la Historia de Venezuela en la III Etapa de Educación Básica, por cuanto la realidad actual demuestra que, entre los muchos problemas existentes sobre el tema, la actuación del personaldocente no se ajusta al perfil profesional de una persona en que recae gran parte de la responsabilidad de estimular y consolidar la memoria histórica en los alumnos y alumnas debido a serias fallas y deficiencias relacionadas con el manejo de oportunas y efectivas técnicas para promover el aprendizaje significativo.
Para cumplir con el propósito ya señalado, esta investigación cumplió con todoslos pasos previstos que caracterizan un estudio documental, es decir momentos metodológicos propios del caso. En consecuencia, el trabajo se encuentra estructurado de la manera siguiente:
En el capítulo I, se contextualiza y delimita el problema planteado, se formulan las interrogantes así como los objetivos. De igual manera, se justifica el estudio y se operacionalizan las variables. El capítuloII, es el resultado de la revisión bibliográfica efectuada. Allí en primer lugar se exponen los antecedentes previos relacionados con el tema tratado y se desarrolla el basamento teórico respectivo.
El marco metodológico corresponde al capitulo III, donde se señala el tipo de investigación relacionada y se explica el procedimiento seguido. Por último, en el Capítulo IV, se presentan lasconclusiones y recomendaciones que se desprenden luego de finalizada la investigación.







CAPITULO I
EL PROBLEMA

1.1. Contextualización y Delimitación del Problema

Es verdaderamente lamentable que los pueblos desconozcan su historia, pues ello constituye de manera evidente y palpable un grave síntoma de pobreza espiritual. En efecto, la historia representa el conjunto de valoresmorales, culturales, estéticos, políticos y sociales, que señalan el tiempo de los pueblos y le dan al hombre la mejor y más cumplida referencia de su vida. La historia es, por lo tanto, esencialmente temporal y, en ese sentido viene a ser la memoria viva de la vida colectiva. No hay, en consecuencia, presente ni futuro sin esa memoria colectiva que es la historia.
En correspondencia con talplanteamiento, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (1998), ha venido implementando una serie de lineamientos a través del Currículo Básico Nacional vigente donde se hace hincapié en la formación integral del educando, el logro de un individuo culto, crítico, apto para el ejercicio de la democracia y el desarrollo de destrezas científicas, técnicas, humanísticas y artísticas.
A nivel de la...