Educación
Páginas: 11 (2564 palabras)
Publicado: 25 de febrero de 2013
TEMA:
LA FOTONOVELA COMO ESTRATEGIA PARA LA PRODUCCION DE TEXTOS NARRATIVOS, EN ESTUDIANTES DE 3º DE SECUNDARIA DEL COLEGIO “SAN LUIS”
INTRODUCCIÓN
En la actualidad se puede observar que los estudiantes tropiezan con la dificultad de promover diferentes textos narrativos siendo la comprensión lectora y la producción sus mayores debilidades. Es entonces que para minimizar estasdebilidades se propone mediante este proyecto capacitar y apoyar en el campo de la producción de textos narrativos mediante la construcción de fotonovelas.
Ya que según la reforma educativa toma en cuenta tres niveles de textos orales y escritos: a) el nivel contextual, b) el nivel textual y c) el nivel lingüístico, como unidad del lenguaje de la que se parte entorno a la cual se trabaja el textooral y escrito. Se toma en cuenta al texto como unidad de sentido porque en el se transmite un mensaje que responde a un contexto sociocultural e histórico para llegar a ser fuente de saberes y valores que constituyen ampliar la visión del mundo que permitira a los estudiantes comprender mejor su similitudes respecto a los demás frente a su realidad. Siendo así que en los colegios se debe incentivarla producción de diversos textos literarios escritos.
Para nuestro proyecto como estrategia se utilizara la fotonovela siendo un género que puede ser utilizado en la escuela por su lenguaje sencillo. Es un medio fácil de asimilar para introducir el estudio de la imagen en el aula. Al mismo tiempo puede constituir un elemento de atrayente y de fácil manejo de comprensión para los jóvenes yseñoritas dentro de una metodología explicativa – aplicada, siendo la producción de la fotonovela un componente motivador para producir textos narrativos escritos. Todos estos aspectos positivos se verán incrementados con el apoyo de lecturas de diferentes textos escritos como ser: novelas cortas, cuentos, historietas, comic, revistas, etc.
2. Contexto de la unidad Educativa
La Unidad educativa“San Luis” está ubicada en la zona de Sopocachi en la calle Menéndez y Pelayo No. 1008, turno tarde del nivel secundario, aloja a mas de 600 estudiantes de la clase media, donde los padres de familia son trabajadores profesionales, comerciantes, independientes y tienen ingresos económicos aceptables a la sociedad; alrededor del establecimiento existen tiendas de comercio: farmacias, internet,almacenes, librerías y otros.
3. Diagnostico
El proyecto tiene como finalidad llegar a sus objetivos, utilizando la observación como técnica para así poder verificar el estudio y la implementación de la propuesta educativa. Además se utilizó un cuestionario, en base a nueve preguntas, que nos ayudó a verificar el problema, también nos ayudó a diagnosticar el estado actual de conocimiento deltexto narrativo y el manejo de su características lingüística.
Sabemos que el diagnóstico es el proceso que describe y analiza la realidad situacional de la realidad educativa, lo cual permite detectar el grado del problema, de tal forma que se sigue los siguientes pasos en una primera etapa, la cual es fundamental para abordar el problema y ver sus características.
Objetivo delDiagnóstico
Es establecer y determinar los recursos empleados en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la competencia producción escrita en la Unidad Educativa “San Luis”.
A nivel de aula se realizo el diagnostico, a partir de la observación y el cuestionario, para determinar el grado de conocimiento sobre la producción y características de textos escritos (novelas cortas, comic, revistas,cuentos, etc.) que nos servirán de motivadores para obtener resultados fidedignos enfocando las habilidades intelectuales escritas de los estudiantes.
Diagnóstico Inicial
El diagnóstico inicial nos permitió detectar las características y las causas del problema, para dicho cometido y tener una idea clara de lo que es un diagnóstico, tomaremos en cuenta la definición que hace Álvarez...
LA FOTONOVELA COMO ESTRATEGIA PARA LA PRODUCCION DE TEXTOS NARRATIVOS, EN ESTUDIANTES DE 3º DE SECUNDARIA DEL COLEGIO “SAN LUIS”
INTRODUCCIÓN
En la actualidad se puede observar que los estudiantes tropiezan con la dificultad de promover diferentes textos narrativos siendo la comprensión lectora y la producción sus mayores debilidades. Es entonces que para minimizar estasdebilidades se propone mediante este proyecto capacitar y apoyar en el campo de la producción de textos narrativos mediante la construcción de fotonovelas.
Ya que según la reforma educativa toma en cuenta tres niveles de textos orales y escritos: a) el nivel contextual, b) el nivel textual y c) el nivel lingüístico, como unidad del lenguaje de la que se parte entorno a la cual se trabaja el textooral y escrito. Se toma en cuenta al texto como unidad de sentido porque en el se transmite un mensaje que responde a un contexto sociocultural e histórico para llegar a ser fuente de saberes y valores que constituyen ampliar la visión del mundo que permitira a los estudiantes comprender mejor su similitudes respecto a los demás frente a su realidad. Siendo así que en los colegios se debe incentivarla producción de diversos textos literarios escritos.
Para nuestro proyecto como estrategia se utilizara la fotonovela siendo un género que puede ser utilizado en la escuela por su lenguaje sencillo. Es un medio fácil de asimilar para introducir el estudio de la imagen en el aula. Al mismo tiempo puede constituir un elemento de atrayente y de fácil manejo de comprensión para los jóvenes yseñoritas dentro de una metodología explicativa – aplicada, siendo la producción de la fotonovela un componente motivador para producir textos narrativos escritos. Todos estos aspectos positivos se verán incrementados con el apoyo de lecturas de diferentes textos escritos como ser: novelas cortas, cuentos, historietas, comic, revistas, etc.
2. Contexto de la unidad Educativa
La Unidad educativa“San Luis” está ubicada en la zona de Sopocachi en la calle Menéndez y Pelayo No. 1008, turno tarde del nivel secundario, aloja a mas de 600 estudiantes de la clase media, donde los padres de familia son trabajadores profesionales, comerciantes, independientes y tienen ingresos económicos aceptables a la sociedad; alrededor del establecimiento existen tiendas de comercio: farmacias, internet,almacenes, librerías y otros.
3. Diagnostico
El proyecto tiene como finalidad llegar a sus objetivos, utilizando la observación como técnica para así poder verificar el estudio y la implementación de la propuesta educativa. Además se utilizó un cuestionario, en base a nueve preguntas, que nos ayudó a verificar el problema, también nos ayudó a diagnosticar el estado actual de conocimiento deltexto narrativo y el manejo de su características lingüística.
Sabemos que el diagnóstico es el proceso que describe y analiza la realidad situacional de la realidad educativa, lo cual permite detectar el grado del problema, de tal forma que se sigue los siguientes pasos en una primera etapa, la cual es fundamental para abordar el problema y ver sus características.
Objetivo delDiagnóstico
Es establecer y determinar los recursos empleados en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la competencia producción escrita en la Unidad Educativa “San Luis”.
A nivel de aula se realizo el diagnostico, a partir de la observación y el cuestionario, para determinar el grado de conocimiento sobre la producción y características de textos escritos (novelas cortas, comic, revistas,cuentos, etc.) que nos servirán de motivadores para obtener resultados fidedignos enfocando las habilidades intelectuales escritas de los estudiantes.
Diagnóstico Inicial
El diagnóstico inicial nos permitió detectar las características y las causas del problema, para dicho cometido y tener una idea clara de lo que es un diagnóstico, tomaremos en cuenta la definición que hace Álvarez...
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