Educación
Páginas: 15 (3626 palabras)
Publicado: 12 de octubre de 2010
IIPE-BUENOS AIRES
SEDE REGIONAL DEL INSTITUTO INTERNACIONAL DE PLANEAMIENTO DE LA EDUCACIÓN
LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LAS ESCUELAS
INFORMES PERIODISTICOS PARA SU PUBLICACIÓN – N° 13 BUENOS AIRES
NOVIEMBRE DE
2002
1
La participación de los padres en las escuelas
En los últimos años, distintas vías de canalización se abrieron en las escuelas para promover laparticipación de los padres. Desde las tradicionales asociaciones cooperadoras, cuya consolidación en la Argentina acompañó el proceso de expansió n escolar, entre 1890 y 1930, hasta modalidades controvertidas, como el sistema de escuelas voucher, que promueve la participación de los padres a través del financiamiento de la demanda educativa, han surgido múltiples mecanismos que difieren en el alcance y elgrado de participación que las familias pueden tener en el proceso educativo. Mientras las asociaciones cooperadoras ofrecen una participación limitada a la provisión de recursos financieros, otros mecanismos –como los consejos de escuelas y los consejos de convivencia, por ejemplo – amplían el espectro y permiten a los padres opinar sobre cuestiones pedagógicas y reglamentarias, con la intención decontribuir a diseñar herramientas que apuntan a mejorar el rendimiento académico de los alumnos y esta blecer pautas de disciplina, entre otros mecanismos considerados en el presente informe. Según un proyecto de tesis realizado por Sandra Borenstein y supervisado por la doctora Silvina Gvirtz, directora de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés, a partir de los años 80 seasistió a un nuevo escenario en la relación entre la escuela y la familia: los padres de los alumnos adquieren un creciente poder y presentan cada vez mayor nivel de influencia en las decisiones escolares. Esta nueva perspectiva, se añade en el trabajo, coincide con un proceso de deslegitimación de la institución escolar y con nuevas tendencias de descentralización de la política educativa y laintroducción de mecanismos de mercado. El profesor Stephen J. Ball, director del Centro para la Investigación en Políticas Públicas de la Universidad de Londres, sostiene que los padres integran un nuevo esquema de fuerzas en la educación británica, a partir de que son visualizados como consumidores del servicio educativo y asumen un lugar de control a través de los mecanismos que existen para la elecciónde escuelas para sus hijos y la presión que ejercen sobre los maestros y directores. Asimismo, la transformación del papel de los padres en el de clientes de un establecimiento escolar es una muestra de la cada vez más directa introducción de los mecanismos del libre mercado en la educación, afirma la investigadora Borenstein, al citar a los autores Geoff Whitty, Sally Power y David Halpin, en suestudio “La escuela, el Estado y el mercado" (Madrid, 1999). En ese sentido, en Inglaterra y en Gales el
2
La participación de los padres en las escuelas
gobierno autorizó a los padres a realizar inspecciones regulares independientes, como un ejercicio del derecho a recibir información sobre el desarrollo escolar de sus hijos.
Escuelas abiertas a distintos modelos
La doctoraSilvina Gvirtz observa que los modos de participación de los padres en la vida de la escuela están cambiando y recomienda “evitar una mirada nostálgica sobre cómo participaban en el pasado”. “Existen distintos tipos, modos y estilos de participación y las escuelas deben aceptarlas y procesarlas en su diversidad”, advierte la especialista, al señalar que los colegios no deben apuntar exclusivamente a lospadres que no trabajan y disponen de tiempo para colaborar ni tampoco a quienes por su actividad laboral sólo cuentan con un tiempo limitado. Su misión es atender las dos realidades. Gvirtz advierte que, en general, las escuelas privadas están más abiertas a la opinión y al interés de los padres, dado que muchas, inclusive, los conciben como “clientes”. Su voz se escucha por temor a que se...
SEDE REGIONAL DEL INSTITUTO INTERNACIONAL DE PLANEAMIENTO DE LA EDUCACIÓN
LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LAS ESCUELAS
INFORMES PERIODISTICOS PARA SU PUBLICACIÓN – N° 13 BUENOS AIRES
NOVIEMBRE DE
2002
1
La participación de los padres en las escuelas
En los últimos años, distintas vías de canalización se abrieron en las escuelas para promover laparticipación de los padres. Desde las tradicionales asociaciones cooperadoras, cuya consolidación en la Argentina acompañó el proceso de expansió n escolar, entre 1890 y 1930, hasta modalidades controvertidas, como el sistema de escuelas voucher, que promueve la participación de los padres a través del financiamiento de la demanda educativa, han surgido múltiples mecanismos que difieren en el alcance y elgrado de participación que las familias pueden tener en el proceso educativo. Mientras las asociaciones cooperadoras ofrecen una participación limitada a la provisión de recursos financieros, otros mecanismos –como los consejos de escuelas y los consejos de convivencia, por ejemplo – amplían el espectro y permiten a los padres opinar sobre cuestiones pedagógicas y reglamentarias, con la intención decontribuir a diseñar herramientas que apuntan a mejorar el rendimiento académico de los alumnos y esta blecer pautas de disciplina, entre otros mecanismos considerados en el presente informe. Según un proyecto de tesis realizado por Sandra Borenstein y supervisado por la doctora Silvina Gvirtz, directora de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés, a partir de los años 80 seasistió a un nuevo escenario en la relación entre la escuela y la familia: los padres de los alumnos adquieren un creciente poder y presentan cada vez mayor nivel de influencia en las decisiones escolares. Esta nueva perspectiva, se añade en el trabajo, coincide con un proceso de deslegitimación de la institución escolar y con nuevas tendencias de descentralización de la política educativa y laintroducción de mecanismos de mercado. El profesor Stephen J. Ball, director del Centro para la Investigación en Políticas Públicas de la Universidad de Londres, sostiene que los padres integran un nuevo esquema de fuerzas en la educación británica, a partir de que son visualizados como consumidores del servicio educativo y asumen un lugar de control a través de los mecanismos que existen para la elecciónde escuelas para sus hijos y la presión que ejercen sobre los maestros y directores. Asimismo, la transformación del papel de los padres en el de clientes de un establecimiento escolar es una muestra de la cada vez más directa introducción de los mecanismos del libre mercado en la educación, afirma la investigadora Borenstein, al citar a los autores Geoff Whitty, Sally Power y David Halpin, en suestudio “La escuela, el Estado y el mercado" (Madrid, 1999). En ese sentido, en Inglaterra y en Gales el
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La participación de los padres en las escuelas
gobierno autorizó a los padres a realizar inspecciones regulares independientes, como un ejercicio del derecho a recibir información sobre el desarrollo escolar de sus hijos.
Escuelas abiertas a distintos modelos
La doctoraSilvina Gvirtz observa que los modos de participación de los padres en la vida de la escuela están cambiando y recomienda “evitar una mirada nostálgica sobre cómo participaban en el pasado”. “Existen distintos tipos, modos y estilos de participación y las escuelas deben aceptarlas y procesarlas en su diversidad”, advierte la especialista, al señalar que los colegios no deben apuntar exclusivamente a lospadres que no trabajan y disponen de tiempo para colaborar ni tampoco a quienes por su actividad laboral sólo cuentan con un tiempo limitado. Su misión es atender las dos realidades. Gvirtz advierte que, en general, las escuelas privadas están más abiertas a la opinión y al interés de los padres, dado que muchas, inclusive, los conciben como “clientes”. Su voz se escucha por temor a que se...
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