Eje metodologico

Universidad Pedagógica Nacional
I.- Describe de qué manera el docente se relaciona con el plan de estudios del nivel en que trabaja.
El docente debe de relacionarse con su plan de estudios de una manera muy apegada, los planes de estudios constituyen una herramienta básica en el sistema de educación, el cual le permite poseer un saber sobre como generar la integración, movilización yadecuación de capacidades y habilidades y de conocimientos (conocimientos, actitudes y habilidades), utilizados eficazmente en situaciones que tengan un carácter común y claro también dependiendo del nivel educativo que se esté impartiendo, ya que cada grado educativo posee un plan de estudio diferente. En la actualidad es vital una buena relación entre el plan de estudios y el docente, es de sumaimportancia la ya mencionada relación estrecha entre ambas partes.

II.- Revisa la lectura de José Gimeno Sacristán y responde a las preguntas siguientes:

¿Cuál es el papel en relación con el curriculum?
El curriculum es, antes que nada, una práctica desarrollada a través de múltiples procesos y en la que se entrecruzan diversos subsistemas o prácticas diferentes, es obvio que, en la actividadpedagógica relacionada con el curriculum, el profesor es un elemento de primer orden en la concreción de ese proceso. Al reconocer el curriculum como algo que configura una práctica, y es a su vez configurado en el proceso de su desarrollo, nos vemos obligados a analizar los agentes activos en el proceso. El curriculum moldea a los docentes, pero es traducido en la práctica por ellos mismos. Lainfluencia es reciproca. Si el curriculum es una práctica, afirma Grundy, quiere decirse que todos los que participen en ella son sujetos, no objetos, es decir, elementos activos.

Según el autor ¿Cuáles son las características del trabajo docente y de su ámbito de decisiones?
Se concibe como un mediador establecido entre el curriculum establecido y los alumnos, un agente activo en eldesarrollo curricular, un modelador de los contenidos que se imparten y de los códigos que estructuran esos contenidos, condicionando con ello toda la gama de aprendizaje de los alumnos.
Los estudios sobre como toman decisiones, no consideran, en muchos casos, el hecho de que para ellos las posibilidades de elegir están prefiguradas de algún modo dentro del marco en el que actúan. El profesor nodecide su acción en el vacío, si no en el contexto de la realidad de un puesto de trabajo, en una institución que tiene sus normas de funcionamiento marcadas a veces por la administración, por la política curricular, por los órganos de gobierno de un centro o por la simple tradición que se acepta sin discutir.

¿Cómo influyen las concepciones que los docentes tienen acerca de los contenidos en suejercicio?
El maestro puede moldear el curriculum en función de las necesidades de unos alumnos determinados, resaltando significados del mismo para ellos, de acurdo con sus necesidades personales y sociales dentro de un contexto cultural.

¿En qué consisten los tres niveles de independencia profesional de los profesores propuestos por Tanner?
Tanner considera que el papel del profesor puedesituarse en tres niveles posibles, de acuerdo con el grado de independencia profesional que se les confiere.
1) EL nivel de imitación-mantenimiento, en el que los profesores son seguidores de libros de texto, guías, se confía en que tengan destrezas para desempeñar tareas a complementar con arreglo a algún patrón, sin que ellos deban cuestionar el material que utilizan. Un papel que sirve almantenimiento de la practica establecida o a la implantación desde arriba de cualquier otro modelo. Las innovaciones que se quieren imponer desde arriba hacia abajo confían en que los profesores desempeñan este papel.

2) En segundo nivel, se ve al profesor como mediador en la adaptación de los materiales, los currícula o las innovaciones a las condiciones concretas de la realidad en la...