Ejem de trayecto formativo

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CURSO BASICO DE FORMACION CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO





























DIAGNOSTICO

En la oportunidad y posibilidad de tomar parte de mi propio trayecto formativo, y palpando las necesidades de mí práctica educativa fue necesario priorizar.

En este momento mi necesidad más apremiante es: “La didáctica del español en relación a la comprensiónlectora”.

El interés por tratar este tema “la comprensión lectora” no es nuevo. Desde principios de siglo, muchos educadores y psicólogos entre ellos (Huey -1908- 1968; Smith, 1965) han considerado su importancia y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector cualquiera comprende o no un texto, especialistas en la materia han tratado de desarrollar mejores estrategias deenseñanza. pero el interés personal de abordarlo en mi trayecto formativo es por los resultados obtenidos en años anteriores, donde mis alumnos tuvieron la dificultad para identificar el tema central de un artículo informativo, para identificar las ideas principales que se presentan en todo o en algún párrafo del texto, para reconocer la secuencia temporal de situaciones acontecidas en una noticia,para identificar los motivos de las acciones de un personaje en un cuento, para señalar las características principales de la noticia con base a hechos y situaciones de la muestra, para reconocer las relaciones causa-efecto en la información presentada en un reporte de investigación, entre otras. A partir de estas situaciones, como maestra frente a grupo mi reto es seguir mi trayecto formativoque estará dentro del ámbito: Atención a los Campos de Formación de la Educación Básica, encaminado a la enseñanza del español en la educación Primaria, convirtiéndose en el camino para reorientar mis actividades docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje en mi salón de clase, dándole valor a mi tarea educativa, apropiándome de las herramientas a través de los cursos, diplomados yespecializaciones.

JUSTIFICACION





La sociedad contemporánea ha sufrido grandes cambios. El mundo globalizado en que vivimos se plantea nuevos retos y necesidades de cambio en el sistema educativo.



La sociedad actual exige una mayor preparación profesional en diversos ámbitos de los actores que intervienen en el proceso educativo, que contribuya en la formación de las capacidadeshumanas e intelectuales de los estudiantes, mismas que se transformaran en competencias para seguir aprendiendo a lo largo de su vida, por lo que un docente comprometido con su práctica debe darse a la tarea de búsqueda constante de actualización, aludiendo a los rasgos de una práctica reflexiva, que debe plantear cuestiones de manera constante para evitar caer en la rutina, de igual formaasumir la experiencia como fuente de autoformación, reconociendo que podría hecho mejor y comprender por qué no lo ha conseguido, así como fortalecer la reflexión a partir de lecturas, saberes teóricos o saberes profesionales creados por otros investigadores o participantes.

De acuerdo con el Plan de Estudios 2011. La competencia para el aprendizaje permanente plantea en la Habilidad lectora dosactividades principales: La identificación de palabras o “decodificación” y la comprensión del significado del texto. Si no hay comprensión no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de entender y reflexionar sobre lo que lee.

Debido a que mis alumnos mostraron problemas al leer textos en diferentes contextos, me veo en la necesidad de reorientar mi práctica de enseñanza, para que mitrayecto formativo me lleve a que los alumnos adquieran las capacidades lectoras que le permitan desarrollar el pensamiento y las habilidades superiores relacionadas con la construcción de significados a partir de la lectura, cotejar, diferenciar y clasificar información; relacionar, comparar las características de un texto, así como demostrar una comprensión detallada empleando su conocimiento...
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