El Apego En La Escuela Infantil Obligatorio

El Apego en la Escuela Infantil:
Algunas Claves de Detección e Intervención
Attachment and Preeschool: Keys to Detection
and Intervention
Purificación Sierra García

Javier Moya Arroyo

Universidad Nacional de Educación a Distancia, España

Colegio Solynieve - C.E.S, España

Resumen. Uno de los aspectos clave del desarrollo es la vinculación afectiva de apego. Ya que el desarrollo es un fenómenointegrado la naturaleza del apego tiene repercusiones en todas las demás áreas del desarrollo. El, vínculo de apego ha de interpretarse como un factor de primer orden en el desarrollo y su alteración, por tanto, no puede ser vista únicamente como subsidiaria de otras alteraciones. Las alteraciones
infantiles de la vinculación afectiva tienen un entorno privilegiado de expresión en la EscuelaInfantil, con
la maestra, las tareas y los iguales ya que, es en este contexto donde los niños (fundamentalmente desde
los tres años) pasan la mayor parte del tiempo. Es esencial conocer y reivindicar el papel del maestro como
figura de apego y el compromiso de toda la comunidad educativa en su implicación en esta tarea.
Palabras clave: apego, escuela infantil, maestro, atención temprana.
Abstract. Oneof the most important aspects in the development of a child is the emotional bonding of
attachment. Because this development is considered to be an integrated phenomenon, the type of attachment developed affects all other areas of development. The bond of attachment must be considered to be
the main factor in the child's development and change. Therefore, it cannot be seen as subsidiary to otheralterations. The main context of disorders of emotional attachment in children is that of the nursery school
(with teacher, homework and classmates). This is because at the age of 3, this is the place where children
spend most time. Therefore, it is very important to point out and emphasize the teacher's role as an attachment figure and encourage the whole of the school's staff to become involvedin this task.
Keywords: attachment, preschool, teacher, early attention.

Introducción
El desarrollo es un proceso integrado y multideterminado, que ha de ser entendido desde una perspectiva
sistémica y ecológica ya que por una parte, todos los
ámbitos (cognitivo, afectivo, social, motor) se encuentran íntimamente ligados. Por otra, porque el desarrollo se produce en contexto, entendiendo comotal,
todos los agentes y entomos físicos y sociales de crianza y aprendizaje. Por último, porque tanto ámbitos
como contextos se infiuyen mutuamente. Por ello,
cualquier alteración o riesgo en un ámbito o en un contexto, comprometen el desarrollo óptimo de los niños'.
Contar con una o varias figuras que nos hagan sentir queridos, seguros y protegidos, es una necesidad
básica del ser humano (Bowlby,1969/1982). Esta sensación de seguridad (física y psicológica) se constmye
sobre el establecimiento de un adecuado vínculo afectivo de apego, fruto de las repetidas interacciones entre
Purificación Sierra García pertenece al Departamento de Psicología
Evolutiva y de la Educación. Facultad de Psicología de la Universidad
Nacional de Educación a Distancia, UNED. Javier Moya Arroyo es el
Orientadordel Colegio Solynieve - C.E.S.
La correspondencia sobre este artículo debe enviarse a la primera
autora al e-mail: psierra®psi.uned.es

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ISSN: n35-755X - http://dx.doi.org/10.5093/ed2012al8

el niño y su figura de apego^ a lo largo de los tres primeros años. La calidad de dicho vínculo se ve afectada por un gran número de factores (delniño, de la
madre y del contexto) teniendo repercusiones en todos
los ámbitos y a lo largo de toda la vida (López, 1990,
1993, 2003; Heese y Main, 2000).
Los niños, inmersos en relaciones tempranas de
apego inseguro o alterado, constmyen una imagen de
sí mismos como personas incompetentes, no merecedoras de cuidado y protección. Ello les lleva con frecuencia a retrasos en las adquisiciones...