El cerebro
Páginas: 5 (1050 palabras)
Publicado: 25 de octubre de 2013
CONTEXTO DE LAS LECTURAS
El nacimiento de una ciencia del aprendizaje.
Creando un nuevo enfoque transdisciplinario para la comprensión del aprendizaje. Antonio Moreno Paniagua (Dirección Editorial), Sergio Bojalil Parra (Trad.)
La comprensión del cerebro. Hacia una nueva ciencia del aprendizaje es el resultado de un interesante proyecto realizado en 1999 por el Centro para laInvestigación y la innovación educativa (ceri, por sus siglas en inglés) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), cuyos objetivos resaltan la imperiosa necesidad de vincular las ciencias del aprendizaje y la investigación cerebral, en un afán por lograr una visión interdisciplinaria que permita conjuntar los avances e intereses en la comprensión del aprendizaje humano parapoder establecer líneas de acción en materia de política educativa y práctica docente.
El libro presenta importantes aportes para un posible tratamiento científico del aprendizaje en las tres etapas de vida de un ser humano: niñez, juventud y vejez, según lo expuesto en tres conferencias internacionales organizadas por la OCDE (Nueva York, 2000, Granada, 2001 y Tokio, 2001) cuyos temas giraron entorno al funcionamiento del cerebro en relación con el aprendizaje. El texto se desarrolla en tres apartados. En el primero, se presentan algunas premisas básicas para que la neurociencia cognoscitiva pueda apoyar y dirigir las políticas y prácticas en materia educativa dentro del contexto actual de la educación; así como ciertos cuestionamientos, los cuales giran en torno a: ¿cómo y, sobre todo,cuándo podemos aprender mejor y más rápido, según los periodos sensibles en el desarrollo del cerebro?, ¿de acuerdo con el funcionamiento y estructura cerebral, podemos hablar de aprendizaje de emociones, o más bien de su maduración?, ¿qué papel juegan las emociones, la motivación y la autoestima en el aprendizaje?, ¿puede haber una cooperación entre el sistema límbico (estructura emocional) y lacorteza cerebral (estructura cognoscitiva) para enfrentar retos en el aprendizaje?, ¿cuánto interviene la ambientación del salón de clases y los contenidos de aprendizaje de los planes de estudio para un óptimo desarrollo y funcionamiento del cerebro humano?, ¿cuáles son algunas de la causas que dificultan orgánicamente la adquisición de la aptitud para las matemáticas y para la lectura? Lasrespuestas a tales interrogantes se pueden encontrar en la segunda parte, en donde desde un enfoque neurocientífico se aborda el encuentro entre la ciencia cognoscitiva y la ciencia del aprendizaje, y a partir de las conclusiones obtenidas en las conferencias internacionales realizadas por la OCDE se presentan algunos aspectos importantes a considerar para la creación de una nueva ciencia delaprendizaje, con base en el conocimiento sobre el funcionamiento del cerebro humano y la metodología utilizada para la investigación de la neurociencia cognoscitiva.
Dentro de los puntos que se abordan en esta segunda parte, es importante destacar algunos que, por su aplicación directa, pueden tener una mayor vinculación con las problemáticas que en materia de aprendizaje y por consiguiente de enseñanza,diseño y desarrollo de planes de estudio han sido detectadas por la OCDE mediante el Proyecto Internacional para la Evaluación de los Estudiantes (PISA, en sus siglas en inglés) (OCDE, 2002).
Con este trabajo, la OCDE muestra su interés en que los docentes no sólo manejen información relacionada sobre sus materias; sino que cuenten con el conocimiento sobre el trabajo realizado por algunosneurocientíficos, que les ayude a separar la ciencia de la especulación y de esta manera a combatir algunas de las neuromitologías que se dan en materia de aprendizaje.
Wilfred Carr. Professor of Philosophy of Education
RESEARCH INTERESTS Wilfred researches in the philosophy of education. His main interests surround a range of philosophical questions...
El nacimiento de una ciencia del aprendizaje.
Creando un nuevo enfoque transdisciplinario para la comprensión del aprendizaje. Antonio Moreno Paniagua (Dirección Editorial), Sergio Bojalil Parra (Trad.)
La comprensión del cerebro. Hacia una nueva ciencia del aprendizaje es el resultado de un interesante proyecto realizado en 1999 por el Centro para laInvestigación y la innovación educativa (ceri, por sus siglas en inglés) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), cuyos objetivos resaltan la imperiosa necesidad de vincular las ciencias del aprendizaje y la investigación cerebral, en un afán por lograr una visión interdisciplinaria que permita conjuntar los avances e intereses en la comprensión del aprendizaje humano parapoder establecer líneas de acción en materia de política educativa y práctica docente.
El libro presenta importantes aportes para un posible tratamiento científico del aprendizaje en las tres etapas de vida de un ser humano: niñez, juventud y vejez, según lo expuesto en tres conferencias internacionales organizadas por la OCDE (Nueva York, 2000, Granada, 2001 y Tokio, 2001) cuyos temas giraron entorno al funcionamiento del cerebro en relación con el aprendizaje. El texto se desarrolla en tres apartados. En el primero, se presentan algunas premisas básicas para que la neurociencia cognoscitiva pueda apoyar y dirigir las políticas y prácticas en materia educativa dentro del contexto actual de la educación; así como ciertos cuestionamientos, los cuales giran en torno a: ¿cómo y, sobre todo,cuándo podemos aprender mejor y más rápido, según los periodos sensibles en el desarrollo del cerebro?, ¿de acuerdo con el funcionamiento y estructura cerebral, podemos hablar de aprendizaje de emociones, o más bien de su maduración?, ¿qué papel juegan las emociones, la motivación y la autoestima en el aprendizaje?, ¿puede haber una cooperación entre el sistema límbico (estructura emocional) y lacorteza cerebral (estructura cognoscitiva) para enfrentar retos en el aprendizaje?, ¿cuánto interviene la ambientación del salón de clases y los contenidos de aprendizaje de los planes de estudio para un óptimo desarrollo y funcionamiento del cerebro humano?, ¿cuáles son algunas de la causas que dificultan orgánicamente la adquisición de la aptitud para las matemáticas y para la lectura? Lasrespuestas a tales interrogantes se pueden encontrar en la segunda parte, en donde desde un enfoque neurocientífico se aborda el encuentro entre la ciencia cognoscitiva y la ciencia del aprendizaje, y a partir de las conclusiones obtenidas en las conferencias internacionales realizadas por la OCDE se presentan algunos aspectos importantes a considerar para la creación de una nueva ciencia delaprendizaje, con base en el conocimiento sobre el funcionamiento del cerebro humano y la metodología utilizada para la investigación de la neurociencia cognoscitiva.
Dentro de los puntos que se abordan en esta segunda parte, es importante destacar algunos que, por su aplicación directa, pueden tener una mayor vinculación con las problemáticas que en materia de aprendizaje y por consiguiente de enseñanza,diseño y desarrollo de planes de estudio han sido detectadas por la OCDE mediante el Proyecto Internacional para la Evaluación de los Estudiantes (PISA, en sus siglas en inglés) (OCDE, 2002).
Con este trabajo, la OCDE muestra su interés en que los docentes no sólo manejen información relacionada sobre sus materias; sino que cuenten con el conocimiento sobre el trabajo realizado por algunosneurocientíficos, que les ayude a separar la ciencia de la especulación y de esta manera a combatir algunas de las neuromitologías que se dan en materia de aprendizaje.
Wilfred Carr. Professor of Philosophy of Education
RESEARCH INTERESTS Wilfred researches in the philosophy of education. His main interests surround a range of philosophical questions...
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