El compromiso familiar frente al desempeño escolar

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INVESTIGACIONES
EL COMPROMISO FAMILIAR FRENTE AL DESEMPEÑO ESCOLAR
DE NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN LA
CIUDAD DE CHILLÁN
Family commitment towards Primary school children’s performance in Chillán city
Mirian Anabalón Mercado1, Silvia Carrasco Paiva2,
Daniela Díaz Elgueta3, Carolina Gallardo Urrutia4, Héctor Cárcamo Vásquez5
1234Escuela de Pedagogía en Educación GeneralBásica, Departamento de Ciencias de la Educación,
Facultad de Educación y Humanidades, Universidad del Bío-Bío, Casilla 447, Chillán, Chile.
5Departamento de Ciencias Sociales, Facultad de Educación y Humanidades,
Universidad del Bío-Bío, Casilla 447, Chillán, Chile. hcarcamo@ubiobio.cl
Resumen
La educación institucionalizada ha sido una preocupación permanente de las sociedades
globalizadas.En la mejora de ésta se siembran las esperanzas por alcanzar el desarrollo de las
naciones y la tan ansiada movilidad social a nivel intergeneracional. En este sentido es posible
apreciar que en América Latina, a partir de 1990, se han implementado un conjunto de
reformas orientadas a promover la equidad para asegurar el acceso a una educación de calidad.
No obstante, se reconoce que, el éxitode las Políticas y Programas educativos depende, en gran
medida, de la participación activa de las familias en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El objetivo que se persiguió en esta investigación fue reconocer cómo las familias visualizan
su compromiso con el desempeño escolar de los estudiantes; para tal efecto, el diseño se
sustentó en la metodología de tipo cualitativa. El resultadomás relevante da cuenta de una
representación del compromiso diferenciado de acuerdo al tipo de estructura familiar.
PALABRAS CLAVE: educación, desempeño escolar, compromiso familiar.
Abstract
Institutionalized education has been a permanent concern of global societies. With the purpose
of improving education, all the efforts are made in order to reach the development of nations
and thesocial mobility at intergenerational level. In this sense, it is possible to appreciate that
in Latin America, since 1990, a set of equity-oriented reforms has been implemented in order
to ensure access to a quality education. However, it is recognized that success of educational
Policies and Programs depends, to a great extent, on the active participation of the family in
teaching and learningprocesses. The objective in this research is to identify how the family
visualizes their commitment to the students’ school performance; for which, we use qualitative
methodology. The most outstanding finding accounts for a representation of a differentiated
commitment according to the type of family structure.
KEYWORDS: education, school performance, family commitment
Recepción: 10/01/08Aprobación: 20/05/08
Horizontes Educacionales, Vol. 13, Nº 1: 11-21, 2008
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I. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
Si bien, en la actualidad los problemas de
cobertura de las matriculas han disminuido;
aun puede ser conceptualizado como
situación crítica para algunos países menos
desarrollados. Sin embargo, el mayor
problema que se enfrenta hoy en día, dice
relación con la calidad de la educación.Durante la última década del siglo
pasado, en América Latina se diseñaron e
implementaron un conjunto de reformas
tendientes a mejorar la calidad de los
procesos de aprendizaje en el sistema de
Educación Básica y Media; mejorar la
eficiencia y la eficacia en el uso de recursos
para la educación; y, por distintas vías, hacer
más equitativo el acceso a una educación
de calidad.Particularmente, en el caso de
Chile se ha llevado a cabo una Reforma
educativa cuyo énfasis ha estado orientado
al diseño y puesta en marcha de programas
de mejoramiento educacional, los que
se pueden ordenar en función de cuatro
dimensiones claves: 1) oportunidades
para estudiar; 2) condiciones para hacerlo;
3) características de la enseñanza; y, 4)
resultados de aprendizaje; siendo las dos...