El Desarrollo De Los Procesos Psicológicos Superiores – L. Vigotsky

EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES – L. VIGOTSKY


Los PPS (Procesos Psicológicos Superiores) se originan en la vida social, es decir, en la participación de sujeto en las actividades compartidas con otros. La TSH (Teoría socio-histórica) propone analizar el desarrollo de los procesos psicológicos superiores a partir de la internalización de prácticas sociales específicas.Principales características de los Procesos Psicológicos Superiores (PPS):

Están constituidos en la vida social y son específicos de los seres humanos.
Regulan la acción en función de un control voluntario, superando su dependencia y control por parte del entorno.
Están regulados concientemente o la necesitaron en algún momento de su constitución (pueden haberse automatizado).
Utilizarondurante su organización, formas de mediación, particularmente, mediación semiótica.


Los procesos de interiorización

La constitución de los PPS requiere la existencia de mecanismos y procesos psicológicos que permitan el dominio progresivo de los instrumentos culturales y la regulación del propio comportamiento.

Ley de doble formación:

En el desarrollo cultural del niño, todafunción aparece dos veces, primero a nivel social (interpsicológica) y luego a nivel individual (intrapsicológica). Todas las funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres humanos.
El lenguaje es el ejemplo paradigmático puesto que cumple el doble papel de ejemplificar los PPS y es el instrumento central de mediación para la interiorización de los PPS.

Principales característicasdel proceso de interiorización:

No es un proceso de copia de la realidad en un plano interno.
La realidad externa es de naturaleza social-transacional.
El mecanismo específico de funcionamiento es el dominio de las formas semióticas externas.
El plano interno de conciencia resulta de naturaleza casi social.




El dominio de los instrumentos de mediación. La mediación semiótica y eldominio de sí

Los procesos de interiorización recurren al uso de herramientas psicológicas y así estos hacen que los PPE (ejemplo: la memorización, la senso-percepción, la motivación) se reorganicen para así poder llegar adquirir los PPS. En la conducta del niño se unen las líneas de desarrollo natural-psicológico y cultural-psicológico por mediación de los sistemas de signos particularmente ellenguaje, ya que el lenguaje es uno de los instrumentos semióticos más desarrollado y versátil siempre orientado al mundo social.
Vigotsky se refería a los signos como medios de comunicación, medios de influencia en los demás y trasladado a uno mismo y el medio de unión de las funciones psicológicas que llegan a convertirse en complejas gracias al lenguaje.

Las características del lenguaje soncuatro:

· El lenguaje puede cumplir una función comunicativa, y luego, otra referida a la regulación del propio comportamiento.
· El lenguaje sirve como instrumento para producir efectos sobre el entorno social.

. El lenguaje puede a su vez plegarse sobre el propio sujeto y también de acuerdo con su secundaridad sobre sí mismo
· Está implicado centralmente en la reorganización de la propiaactividad psicológica.



APRENDIZAJE Y DESARROLLO EN LA TSH

Para Vigotsky, la analogía básica entre signo y herramienta, descansa en la función mediadora que caracteriza a ambas. Desde la perspectiva psicológica, pueden ser incluidas dentro de la misma categoría.
Una diferencia central entre signo y herramienta es la que puede observase en el modo en que orientan la actividad humana.Mientras que la herramienta tiene la función de servir de conductor de la influencia humana en el objeto de la actividad, ésta se halla externamente orientada y debe acarrear cambios en los objetos, el signo no cambia nada en el objeto de una operación psicológica. Se trata pues de un medio de actividad interna que aspira a dominarse a sí mismo; el signo está internamente orientado.
Pero el...