El desarrollo proximo

UNIVERSIDAD NACIONAL DE RIO NEGRO
LICENCIATURA EN CIENCIAS ANTROPOLOGICAS

INTRODUCCION A LAS CIENCIAS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
UNRN/ CAT. D. RIESTRA
Profesores auxiliares: Daniela Antistta/ Ariel Barbieri

Alumno: Víctor Gallardo
DNI 12761228

MONOGRAFIA

“EL DESARROLLO PROXIMO EN EL CONOCIMIENTO”
“De este modo, las relaciones del niño con la realidad son, desde el comienzo,relaciones sociales. En este sentido, podría decirse del niño de pecho que es un ser social en el más alto grado.” (Lev Vygotsky).

Introducción

Una reflexión sobre el trabajo de Lev Vygotsy, el proceso de aprendizaje y desarrollo, los conceptos de lo que se denomina el desarrollo próximo, y como en la enseñanza podemos transcribir esta teoría en aplicación práctica actual, dinámica ysostenedora de un proceso creativo. La explicación de Morin sobre la religazón, la interdisciplinariedad y el concepto de disciplinas abiertas y cerradas. Como desde la enseñanza, se pueden aplicar dichos conceptos en un contexto actual, dinámico y creativo.

Desarrollo

Hablar sobre la teoría de Vygotsky, exige mencionar palabras claves de su obra: sociabilidad del hombre, interacción social,signo e instrumento, cultura, historia y funciones mentales superiores.
Si pudiésemos sintetizar todos esos conceptos juntos, como si fuese una fusión, podríamos decir que es una “Teoría socio histórico y cultural del desarrollo de las funciones mentales, superiores del hombre”. En su estudio sobre “Aprendizaje y desarrollo intelectual en la edad escolar”, se diferencia de las dos teoríascontemporáneas, una de Piaget, que sostiene que aprendizaje es un proceso externo, posiblemente paralelo al desarrollo, pero que se vale de este utilizando sus resultados. De alguna manera son como procesos paralelos el uno del otro, nunca superpuestos. La otra teoría sostiene que aprendizaje es desarrollo, es decir lo plantea como figuras superpuestas, atribuye al aprendizaje un valor de primer plano enel desarrollo del niño, es decir, considera esto como una ley natural o innata, que la educación debe tener en cuenta, como si fuera una ley propia de la naturaleza. La diferencia fundamental entre estas dos teorías, es que la primera considera que primero hay desarrollo y después aprendizaje, la segunda lo ve como si fueran dos procesos paralelos. La teoría de Vygotsky incluye una novedosavisión, donde el desarrollo es el resultado, de la interacción de dos procesos fundamentales, que reconstruye los puntos comunes de las dos posturas anteriores, sosteniendo que el proceso de maduración del niño (desarrollo) posibilita el proceso de aprendizaje y este a su vez estimula el proceso de maduración, creando una zona de desarrollo próximo. “Todo en el comportamiento del niño está fundido oarraigado en los social.” Y prosigue: “De este modo, las relaciones del niño con la realidad son, desde el comienzo, relaciones sociales. En este sentido, podría decirse del niño de pecho que es un ser social en el más alto grado.” La relación entre el proceso de aprendizaje y desarrollo, puede representarse como una figura dentro de otra, que interactúan y se expanden indefinidamente, siemprehacia una zona de desarrollo próximo.
La adquisición de conocimientos provee al niño de herramientas, cuyo resultado es una apropiación de un “principio estructural cuya esfera de ampliación es mayor que la del punto de partida”, por eso sostiene que al dar un paso hacia adelante en el aprendizaje, da dos pasos en el desarrollo, es decir se auto valen el uno para la expansión del otro, pero noson dos figuras coincidentes. En este punto, la interacción del niño con el adulto, desde su primer contacto va conformando las funciones psicointelectivas superiores del individuo, un proceso propio del género humano, que a posterior, conformará con las actividades colectivas sociales las funciones interpsíquicas, y en las actividades individuales del pensamiento las funciones intrapsíquicas....