El Desnutrido Escolar O Fracaso En La Escuela

La pobreza material en los sectores de excluidos sociales, suele acompañarse de pobreza simbólica, aunque no consideramos que una sea causa de la otra.
El fracaso escolar en tanto fenómeno histórico – subjetivo, es complejo, convergen en él múltiples factores en el que cualquier intento de despejar la pobreza como causa no sólo es artificial sino que haría un reduccionismo simplista.
Mucho seha escrito sobre problemas de aprendizaje – síntoma, el niño tiene un “atrape” de la inteligencia por deseos de orden inconsciente, que solamente la psicoterapia puede desabrochar y resignificar, en este primer caso se trataría de un fracaso de la “modalidad de aprender”.
Pero poco se ha dicho de los niños que pertenecen a contextos socialmente marginales, pobres, críticos y complejos. Elsujeto excluido socialmente es aquel que nace en una cultura que ofrece múltiples elementos, menos vínculos afectivos estables, porque justamente el medio es inestable, las constantes son la violencia, el maltrato, carencias de funciones maternas y paternas, inestabilidades que no pueden ofrecer seguridad a su YO. Así al analizar el fenómeno de la pobreza como única razón determinante del fracaso restaposibilidades a la comprensión a los fenómenos que intervienen en los procesos de aprendizaje. Pensar la exclusión en relación al aprendizaje remite a las vivencias históricas del sujeto, que son parte de su trayectoria, donde las necesidades han atravesado sus vidas con diversos grados de intensidad. Se trata de una historia de necesidades insatisfechas de diverso tipo, de una historia de faltaselementales para su constitución psíquica.
El problema de aprendizaje de estos niños no aparecen como síntoma, sino como RENUNCIA al deseo de aprender, la observación de niños que fracasan en las escuelas pertenecientes a sectores de contextos críticos llevó a la construcción de la categoría “desnutridos escolares” (Inés Rosbaco) para diferenciarlos de los niños con problemas de aprendizajepropiamente dicho.
“Desnutridos escolares” es una metáfora que intenta focalizar la problemática en la consecuencias psíquicas de los sujetos cuando la escuela no puede articular adecuadamente sus enunciados con los enunciados de origen de estos niños con confección de currículas tan universales que se consideran válidas para cualquier grupo social. De este modo suelen producir como efecto la“inanición escolar” socialmente carenciados, algunos de los cuales terminan expulsados del circuito escolar y en otros casos, luego de reiterados fracasos en la escuela común, se los deriva a la escuela especial, que con frecuencia, dista de ser un mal menor.
El “desnutrido escolar” es un niño que, más que reaccionar a la institución escolar y/o al docente, sucumbe ante la brecha infranqueable que secrea entre lo que la escuela exige desde la currícula y/o los modos de la práctica docente y el sujeto pensante con las modalidades propias que el niño trae del seno socio-cultural (grupo de pertenencia y referencia) familiar. El niño corre riesgo de desaparecer (como sujeto deseante) y transformarse en un mero repetidor de discursos ajenos.
En los casos más extremos, luego de reiteradosfracasos, hay niños que suelen quedar desvastados en su deseo de aprender.
La escuela es el lugar por excelencia, que en el proceso de pasado de lo privado (propio del seno familiar) a lo público, donde el niño puede encontrar el lugar más adecuando para proseguir con la constitución de una subjetividad, o sea constituyéndose como sujeto, progresivamente más rico y con un pensamiento cada vez máscreativo.
El “desnutrido escolar” no puede defenderse, queda expulsado del circuito escolar de una manera totalmente pasiva, enfrentando a su propia impotencia, a su propio fracaso que ni siquiera comprende.
Realizar un tratamiento psicológico con estos niños, que generalmente no lo necesitan es consolidar ese posicionamiento de impotencia con el cual vinieron a la consulta. Es que el frágil...