El diagnóstico en un modelo constructivista y la carencia del mismo en un modelo conductista
Páginas: 3 (579 palabras)
Publicado: 27 de junio de 2013
Carrera: Profesorado de 3º Ciclo de la E.G.B. y de la Educación Polimodal en Tecnología
Espacio Curricular: Enseñanza y Aprendizaje
Tema: “El diagnóstico en un modeloconstructivista y la carencia del mismo en un modelo conductista”
Año 2013
Introducción
En el presente ensayo se abordará la importancia de la existencia del diagnóstico dentro del procesoeducativo. Asimismo, daremos respuesta al siguiente interrogante:
¿Por qué es inaplicable el diagnóstico como herramienta de evaluación dentro de un modelo educativo guiado por las teoríasconductistas?
Al momento de planificar una clase, podría observarse dentro del grupo a alumnos que presenten características o condiciones pertenecientes a las realidadesholísticas individuales (problemas de aprendizaje, de adaptación, familiares, cognitivos, etc). La razón de llevar a cabo el correspondiente diagnóstico reflejará las particularidades de los educandos y nospermitirá lograr que los contenidos enmarcados en el curriculum se correspondan con las necesidades educativas arrojadas por los resultados de dicho diagnóstico. A su vez, ésta misma herramientaevaluativa facilitará la fluidez de cierta empatía en la relación docente-alumno y la negociación de ciertos aspectos que favorecerán notable y significativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje(contrato didáctico)i.
De acuerdo con la teoría prevista en clase, sabemos que existen tres tipos de diagnóstico:
Diagnóstico de realidad socio-cultural: orientado al contexto en el que conviven losaprendices.
Diagnóstico de contenido: permite evaluar si los contenidos están preparados para los alumnos en cada caso particular.
Diagnóstico de tiempo: tiempo estimado de clases para desarrollar elprograma de contenidos.
Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, realizaremos el diagnóstico siguiendo una serie de pasos lógicos:
*El diagnóstico será el medio para conocer al grupo de...
Espacio Curricular: Enseñanza y Aprendizaje
Tema: “El diagnóstico en un modeloconstructivista y la carencia del mismo en un modelo conductista”
Año 2013
Introducción
En el presente ensayo se abordará la importancia de la existencia del diagnóstico dentro del procesoeducativo. Asimismo, daremos respuesta al siguiente interrogante:
¿Por qué es inaplicable el diagnóstico como herramienta de evaluación dentro de un modelo educativo guiado por las teoríasconductistas?
Al momento de planificar una clase, podría observarse dentro del grupo a alumnos que presenten características o condiciones pertenecientes a las realidadesholísticas individuales (problemas de aprendizaje, de adaptación, familiares, cognitivos, etc). La razón de llevar a cabo el correspondiente diagnóstico reflejará las particularidades de los educandos y nospermitirá lograr que los contenidos enmarcados en el curriculum se correspondan con las necesidades educativas arrojadas por los resultados de dicho diagnóstico. A su vez, ésta misma herramientaevaluativa facilitará la fluidez de cierta empatía en la relación docente-alumno y la negociación de ciertos aspectos que favorecerán notable y significativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje(contrato didáctico)i.
De acuerdo con la teoría prevista en clase, sabemos que existen tres tipos de diagnóstico:
Diagnóstico de realidad socio-cultural: orientado al contexto en el que conviven losaprendices.
Diagnóstico de contenido: permite evaluar si los contenidos están preparados para los alumnos en cada caso particular.
Diagnóstico de tiempo: tiempo estimado de clases para desarrollar elprograma de contenidos.
Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, realizaremos el diagnóstico siguiendo una serie de pasos lógicos:
*El diagnóstico será el medio para conocer al grupo de...
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