Modelos conductistas

Mejoramiento de la enseñanza
Muchos movimientos de reforma al del plan de estudios pretenden mejorar el aprendizaje y la retención a largo plazo influyendo en las variables de la estructuracognoscitiva; en la programación cuidadosa y consecuente de los principios; y en transmitirle al estudiante algo del espíritu y métodos de la física como ciencia experimental en desarrollo.
La estructuracognoscitiva, que pueden atribuirse plausiblemente a características especificables del plan de estudios; nos dice tan solo que el aprovechamiento acumulativo en una fecha dada es presumiblente superiorpor los efectos acumulativos del programa.
Mejoramiento del pensamiento
Trabajos tendientes a mejorar la capacidad para pensar críticamente influyendo en la estructura cognoscitiva correspondientea campos de estudio específicos, son los realizados por Abercrombie (1960), Novak (1958) y Smith (1960):
Novak encontró que una experiencia de seis semanas en la resolución de problemas botánicos noaumento la capacidad para resolver problemas cuando esta fue medida.
Abercrombie se propuso mejorar en estudiantes de medicina la capacidad para razonar más eficientemente, proporcionándolesoportunidades para realizar discusiones “terapéuticas” de grupo dentro de una atmosfera no estructurada ni autoritaria.
Smith y Hederson idearon materiales de enseñanza “destinados a desarrollarlascapacidades para pensar críticamente y… ayudaron a los profesores para que enseñaran la manera de manejar estos materiales en el salón de clases… encontraron grandes diferencias entre los profesores conrespecto a las mejoras obtenidas por sus alumnos en materia de pensamiento crítico”.
Papel de la discriminibilidad en el aprendizaje y la retención significativos
La discriminibilidad del material deaprendizaje nuevo respecto de conceptos previamente aprendidos es una de las principales variables del aprendizaje y la retención significativo, el conocimiento existente tiende a invadir el campo...