El diagnóstico

EL DIAGNÓSTICO

Fuente:
Pablo Rico Gallegos, Apuntes para un diagnóstico pedagógico, Ed. Maquiladora Periodística de Michoacán, S.A. De C.V. del Grupo Corporativo La Voz de Michoacán, Morelia, 1998, pp. 10-27

El término diagnóstico nos remite, en sus orígenes, al terreno de la medicina, asociándose directamente con la definición de la naturaleza de los padecimientos sufridos por losenfermos.
En la página 343 del Pequeño Larousse en color, edición 1996, pueden leerse las siguientes acepciones del término diagnóstico : "... Relativo a la diagnosis. 2. MED. Que sirve para reconocer. n. m. 3. ECON. Conclusión prospectiva del análisis de la situación económica de una región o una empresa. 4. INFORMÁT. Resultado de un examen destinado a detectar los errores que pueden existir en unaparte material del ordenador o en un programa. 5. MED. Determinación de la naturaleza de una enfermedad."
El diagnóstico tiene por objeto la obtención de un conjunto de indicadores que posibiliten el conocimiento sistematizado de una situación determinada, así como la planeación de acciones para recodificar su futuro.
Así, el diagnóstico se ubica como el primer paso de la planeación, ya quepermite al tomador de decisiones percibir las carencias que obstaculizan el logro de metas u objetivos.
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* propósitos del diagnóstico
a) La identificación de problemas específicos.
b) La cuantificación y cualificación de las características de los mismos.
c) Explicar el origen de la problemática abordada.
d) Presentar la contrastación del ser y el deber ser.
e)Ofrecer las bases para una planeación sistematizada.
Resulta pues, absolutamente necesario especificar de manera clara cuáles son los objetivos que se pretenden lograr con la aplicación del diagnóstico ya que ello determinará el nivel de profundidad con la que éste se realizará.

PROBLEMAS DEL DIAGNÓSTICO
En un ámbito muy general, frecuentemente se manifiestan en los procesos investigativos algunosproblemas que pueden advertirse como deficiencias evidentes, muy fáciles de localizar en la práctica del análisis de la realidad social, y son, entre las más importantes: "una fuerte desproporción con el esfuerzo dedicado a la realización y ejecución de planes; una desproporción entre la cuantía de los datos que se recogen y los datos que se usan; algunos datos son directamente irrelevantes y ala vez se olvidan otros que son de mayor interés, en ocasiones se estudia lo que todo el mundo ya sabe; se da prioridad a la cuantificación antes que a la comprensión; la información no retorna a la población estudiada y se desliga el diagnóstico del proceso de acción, cuando es, en el propio proceso, donde se extraen los elementos más potentes para la comprensión de la realidad.
*Desproporción entre el esfuerzo dedicado al diagnóstico en relación al dedicado a la intervención
La cuantía de los presupuestos, personas, medios y tiempo dedicados al estudio de la situación, en relación a estos mismos elementos, dedicados a la intervención social de los fenómenos estudiados, es con frecuencia desproporcionada. Hasta el punto de que, en situaciones donde una actuación es prioritaria,toda intervención se reduce al estudio realizado.
* Desproporción entre los datos que se recogen y los que se usan
No es extraño encontrar estudios con una enorme cantidad de datos, (con el esfuerzo que supone su obtención), y comprobar que no se sabe qué hacer con ellos, cuando se piensa en su aplicación para la acción. El exceso de información con respecto a su tratamiento y aplicaciónpuede responder tanto al planteamiento a ciegas de la investigación, como al desconocimiento de los mecanismos de tratamiento de la información obtenida. En cualquier caso es necesario introducir el criterio de utilidad al plantear la cantidad de la información que se va a recoger.
* Relevancia de la información
El epígrafe anterior se refiere a la cantidad de información; en éste se...