El director de secundaria resignificación del rol

Provincia de Buenos Aires.
Dirección General de Cultura y Educación.
Dirección de Capacitación.
Región XXV
C.I.E. Bolívar
Distrito: Bolívar



PROYECTO:




“El Director de Secundaria Básica:
resignificando el rol y las funciones”.




I















CASO DE ANÁLISIS Nº 3


Había una vez una escuela media que tenía 1200 alumnos y que articulaba con el 3ºciclo de dos escuelas EGB. Era de categoría urbana.
No contaba con Equipo de Orientación Escolar.
Algunos alumnos que concurrían eran de alto riesgo: adolescentes sin presencia de padres; había casos de alcoholismo y drogadicción, alguno de los cuales concurrían al centro de Prevención de Adicciones; embarazos prematuros; con ausencia de límites; con necesidades básicas insatisfechas; procedentesde diferentes barrios periféricos, lo que provocaba situaciones de rivalidad que llevaban a la violencia.
Algunos de los alumnos que concurrían tenían antecedentes policiales. Otros se encontraban bajo juez de menores. Había dos alumnos que vivían en hogares transitorios. Había casos de violencia familiar con abuso de menores. Algunos padres se acercaban a la escuela y atacaban al personal.Además había otros alumnos que no presentaban estas problemáticas y se sentían abandonados o dejados de lado por los docentes y autoridades porque se dedicaban más a lo urgente y problemático. Existían situaciones de discriminación entre alumnos por los diferentes códigos culturales, barriales, de modas que manejaban.
Las autoridades con que contaba esta escuela eran: en la escuela media director,vice-director, regente, secretario, pro-secretario. Cada EGB tenía director, vice-director, secretario y pro-secretario. Además había un coordinador de 3º ciclo que articulaba con las dos EGB.
Se crea la ESB. El coordinador asume el cargo de director. Mantenía una buena relación con los directivos pero se presentan algunos problemas en relación a la forma de decisiones; y en lo administrativoaumenta el trabajo porque no tiene secretario. Frente a esta situación en director delega funciones en el cuerpo de preceptores que es excelente.
El grupo de profesores es heterogéneo. Algunos llegan tarde, faltan, no entregan las licencias y la documentación en término. Otros están comprometidos con la institución. Hay también profesores con cambio de funciones cumpliendo tareas administrativas.
Eldirector aceptó el cargo porque lo toma como un desafío. Tiene la convicción de que se puede mejorar.
Está convencido de que puede conformar nuevos equipos de trabajo. También tuvo peso en su decisión la relación que tiene con los alumnos, profesores y el conocimiento de los mismos. Tiene incertidumbres por lo que no está claro desde la rama.





2.3- TRABAJO GRUPAL.

Primer paso:escritura de los preconceptos y prejuicios sobre lo que ocurre en el caso seleccionado.
• Incertidumbre ante la falta de información que dificulta planificar la organización de la E.S.B.
• Ansiedad ante lo nuevo, ante el cambio.
• Esperanza ante el nuevo desafío.

Segundo paso: responder a la pregunta: ¿Qué está pasando en este caso? Intentando identificar el problema a trabajar.• ¿Qué significa para este director gestionar esta escuela con un equipo docente no comprometido?.
• ¿Qué significa para los docentes de esta escuela trabajar con estos alumnos, ( alumnos de alta vulnerabilidad, drogadicción, embarazos prematuros, necesidades básicas insatisfechas, antecedentes policiales y alumnos sin estas problemáticas pero con un sentimiento de abandono de docentes yautoridades.




2. 4- TRABAJO INDIVIDUAL


Tercer paso: trabajo con aportes teóricos y conceptos abordados en el curso de capacitación que permitan elaborar una explicación de lo que ocurre en el caso desde las hipótesis, ideas y explicaciones de los autores presentados.

Si analizamos el caso desde la mirada de Humberto Quinceno Castrillón se podría decir que en esta escuela tienen una...