El dominio de los contenidos

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El dominio de los contenidos

Según María Rosa Buxarrais estén diversos contenidos que deben trabajarse para un currículo de educación moral, los cuales se enuncian a continuación:

1. Contenidos relativos a conceptos
2. Contenidos relativos a procedimientos
3. Contenidos relativos a actitudes

1. Contenidos relativos a conceptos

1.1 Significado y sentido de términos que designanvalores y de conceptos propios de lenguaje moral

 Se refiere a la adquisición de un vocabulario suficiente de términos relacionados con la moral y la ética, es decir, aquellos términos y conceptos que designan valores o principios morales (justicia, solidaridad, libertad) y aquellos otros que expresan realidades morales (norma, colectividad, virtud) su conocimiento es imprescindible para laadecuada comprensión de cualquier tipo de realidad moral, además ayudan y orientan el juicio y la acción. Aprehender el sentido exacto de los términos y, precisar que significa y cómo deben aplicarse aquí y ahora, son tareas propias de la educación moral.

1.2 Principios transversales de la moral. El conocimiento de sí mismo y el diálogo

 Para el conocimiento de sí mismo, es importante saber loque sentimos, lo que nos impulsa a actuar, la razón que tenemos, los valores que defendemos y, en definitiva, quiénes somos. A su vez fomentar el diálogo, visto como un intercambio mutuo de buenas razones, que permite evaluar la justicia y solidaridad alcanzadas por decisiones morales

1.3 El pensamiento ético sistemático. Conocimiento de las teorías, de los temas y de los métodos reflexivos dela ética

 Trata de analizar aspectos básicos del pensamiento ético, además, se pretende transmitir el reconocimiento y la valoración del espíritu crítico y reflexivo, es decir, fomentar la reflexión personal, adaptándola a la edad de los alumnos

1.4 Declaraciones, documentos, leyes, personalidades e informaciones íntimamente relacionadas con valores que todos podríamos desear. Conocimientosque concretan tales valores o expresan su ausencia.

 Aquí se incluyen dos tipos de contenidos
 Conocimientos que encarnan valores deseables y que pueden servir de criterio de juicio ante situaciones concretas (derechos humanos); valores que permiten una vinculación crítica a los fundamentos a los que se basa la convivencia colectiva (constitución u otras leyes); o personalidades y hechoshistóricos que por ser la expresión concreta de valores deseables se convierten en modelos
 Informaciones que desde el punto de vista científico, histórico o sociológico facilitan la expresión propiamente moral sobre situaciones que plantean un conflicto de valores

1.5 Convenciones sociales que regulan la relación entre las personas y comportamientos cívicos que facilitan la convivencia Hace referencia a los comportamientos de convivencia colectiva y de interrelación personal; se trata de conocer las manifestaciones convencionales más relevantes que tiene establecida la sociedad, reconociendo la funcionalidad de tales formas convencionales, evaluarlas críticamente y comprometerse de acuerdo con principios éticos; se debe adaptar uno a los usos sociales.

1.6 Conocimientoy reflexión crítica sobre hechos o situaciones micro o macroéticas que implican un conflicto de valores

 Aquí se trata de abordar aquellos temas que personal o socialmente implican un conflicto de valores, los cuales deben favorecer la reflexión autónoma o el diálogo.
Aquí se clasifican los contenidos de dos grandes grupos:

o Microéticos: se viven en ámbitos más próximos de interrelaciónpersonal (relaciones entre iguales, las relaciones en el ámbito familiar y los temas que surgen en torno a la escuela y al trabajo)
o Macroéticos: consideran problemas que se presentan en ámbitos sociales más amplios, (problemas que hoy plantea la ciencia, la técnica y la ecología, los valores y conflictos relacionados con las diferencias entre las personas y grupos sociales). Por último la...
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