El eslabon perdido en la educacion

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Núcleo de aprendizaje: Holismo, complejidad, desarrollo humano y educación.

El eslabón perdido en la educación: la visión holística y transdisciplinaria

G1N3 HÉCTOR MARTINEZ GUERREROXalapa, Ver., 12 de Abril de 2010

CONTENIDO

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Introducción………………………………………………………………………………3 El origen de nuestros desvíos: el síndrome de la fragmentación…………………..4 El camino para reeducar: enseñar la condición humana……………………………6 Reeducando al educador: la reforma del pensamiento……………………………..8 La estrategia: la visión holística y transdisciplinaria en la educación…………….10Conclusión………………………………….……………………………………………12 Referencias bibliográficas……………………………………..….……………………13

Introducción. La persistente ilusión y la confusión de nuestro pensamiento, producto de la visión del paradigma cartesiano del siglo XVII, está causando sus efectos en la comprensión del universo, de nuestro entorno y de la condición humana. Dicha confusión ha provocado la grave crisis que vivimos en laactualidad, misma que no es restrictiva solo de cuestiones económicas, técnicas o científicas; sino además, de una enorme falta de sensibilidad y consciencia que se traduce en actos de soberbia, intolerancia y supremacía entre las principales potencias que controlan al mundo, basando su predominio en la posesión de riquezas materiales y convirtiendo a las personas en objetos o cosas sin ningún otro valormás que el económico. En el desarrollo de este escrito, intentaré poner de relieve los efectos del síndrome de la fragmentación y compartiré algunas reflexiones respecto de su impacto en la educación, así como en la práctica docente que promueve la visión enciclopédica y materialista que forma para el trabajo instrumental. Para hacerlo, me apoyaré en algunos conceptos e ideas que postula elparadigma emergente de las ciencias, lo que me permitirá perfilar una nueva visión educativa que aliente la idea de una concepción más humana, espiritual, creativa y transdisciplinaria. La idea es compartir reflexiones y experiencias desde una nueva visión educativa, que considere asumirnos como un todo; es decir, como una red de interacciones en la que cada elemento, es a la vez un punto de bifurcacióny de atracción de nuevas bifurcaciones y encuentros de simultaneidad e interacciones. El punto de partida de este trabajo es el análisis de las lecturas que conforman al núcleo de aprendizaje “Holismo, complejidad, desarrollo humano y educación”, así como la de sus nodos generadores, considerándolos como un entretejido que religa al todo. De igual manera, en este trabajo se ponen de manifiestolas ideas y puntos de vista compartidos durante el análisis y reflexión de cada una de las lecturas que sirvieron de pretexto para que mi grupo de aprendizaje comprendiera y juzgara lo que habitualmente hacemos al interior de nuestro hacer pedagógico. Para darle sentido y emoción a este ensayo, se enuncia en primer lugar los desvíos que nos alejaron del sentido y respeto por nuestro entornoecológico, a partir del síndrome de la fragmentación del conocimiento que nos ha dividido y separado de nuestros semejantes; en seguida, se comparten algunas reflexiones respecto de la necesidad de reencontrar nuestra humana condición, enfatizando el papel que juega la educación y los educadores para enseñar la humildad, la tolerancia, el respeto por la tierra y por todos sus habitantes. Más adelante seexpresan algunas ideas respecto de la necesidad de reeducar a los educadores, a partir de una reforma del pensamiento que nos haga más humanos, fraternos, solidarios y espirituales a partir de una visión holográfica del universo y de las relaciones entre los seres humanos. Finalmente se justifica la necesidad de resignificar la educación y los conceptos de enseñanza y aprendizaje tomando en...