El juego como estrategia de aprendizaje del patrimonio cultural

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DEL PATRIMONIO CULTURAL REGIONAL EN LOS NIÑOS DEL TERCER GRADO DE LA ESCUELA BOLIVARIANA “MARIA LEDEZMA” EN BARQUISIMETO ESTADO LARA

Autor:

Barquisimeto, Junio del 2010

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Es evidente que durante los últimos años la humanidad ha venido enfrentado una grancantidad de problemas que han afectado su entorno, tales problemas como lo son los conflictos sociales, la pérdida de identidad cultural, pérdida de valores, entre otros, motivan a la reflexión y a generar una evaluación constante de modelos y esquemas mentales y sociales por los cuales se que rige nuestra sociedad actual, ya que el hombre como ser gregario, vive e interactúa bajo sistemas ysubsistemas, que se ven afectados por sus acciones.
El hombre se desempeña dentro de un sistema social donde se encuentran establecidas todas las instituciones que conforman nuestra sociedad actual, entre ellas las instituciones educativas, las cuales se conforman como los entes principales transmisores de conocimientos y valores, por lo tanto, dentro de sus funciones y acciones está la de orientary reorientar bajo nuevos conceptos, a los individuos que acuden a ellas, por cuanto se hace necesario que estos evidencien cambios profundos, que conlleven a la transformación de nuestra sociedad actual, todos estos cambios dirigidos al establecimiento de valores y principios que brinden armonía al sistema social en general.
En este mismo sentido, y tomando en cuenta que la educación seconstituye en un hecho consustancial propio del desarrollo humano, la escuela ha de ser vista como un ente transmisor de la cultura popular, que tenga como fin, educar a los estudiantes con el conocimiento y habilidades que necesitarán para participar en el mundo público, que los prepare para ser actores de un gran escenario y participar en la conversación pública que prevalece acerca de temaseducativos, políticos, sociales y culturales.
Esto sugiere prácticas educativas que conecten el pensamiento crítico con la acción colectiva, el conocimiento con la cultura popular del entorno, las escuelas deben proporcionar a los estudiantes la oportunidad de conocer sus raíces, sus ancestros y todo el legado que ellos dejaron a nuestras nuevas generaciones.
Para ello los docentes debenproporcionar a sus estudiantes la posibilidad de cerrar la brecha entre la escuela y el mundo real, para ello se deben organizar actividades dirigidas a fomentar la relación entre las comunidades, las culturas y las tradiciones que dan a los estudiantes un sentido de historia, identidad y lugar.
En tal sentido, el Sistema Educativo Venezolano plantea la necesidad de una transformaciónderivada desde unos objetivos idóneos, claros y ajustados a las dimensiones del cambio social que se desea construir, este cambio o transformación se debe generar desde la práctica educativa para así lograr la formación de un individuo holístico e integral, consustanciado con sus raíces y su identidad nacional.
En torno a este aspecto, la Ley Orgánica de Educación (2009), expresa en el artículo4:
La Educación como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente determinadas, constituye el eje central en la creación, transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones, representaciones y características propias para apreciar, asumir ytransformar la realidad.
El estado asume la educación como proceso esencial para promover, fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad. (p.4).

Tomando en consideración todo lo antes descrito, se puede establecer que siendo los docentes los actores del proceso educativo y sobre estos recae la responsabilidad de ser facilitadores y promotores de los...
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