El juego como estrategia didactica

INTRODUCCION
En el presente trabajo se mostrará como la conducta y reacción de los alumnos se ven reflejadas en el desempeño y aprendizaje en la asignatura de matemáticas; donde el problema se ve reflejado en sus calificaciones; por lo que se implementará el juego como estrategia didáctica.
Se manejaran las posturas, de filósofos y psicólogos con respecto al juego como estrategia didáctica,y el gran beneficio que esté trae para un mejor proceso de enseñanza – aprendizaje.




















PLANTEAMIENTO
En el grupo de 5to grado B, de la escuela primaria “Melchor Ocampo”, se está presentando un ligero inconveniente, los alumnos están exhibiendo conductas negativas hacia el aprendizaje en matemáticas, es decir, no muestran interés por dicha materia, cada que seva a comenzar con esta clase, los alumnos se ponen como en modo automático, no están mostrando el interés que se debe para adquirir los conocimientos necesarios que plantea el plan y programas de 5to grado. Gran parte de los alumnos presentan un desagrado por la materia, aquí no importa si les gusta o no matemáticas, lo importante es que muestren interés por aprender; una de las posibles causas aeste problema es que para ellos los contenidos vienen muy difíciles, nunca les agrado la materia, la disposición al aprender matemáticas y una causa muy importante es el desinterés ya que ellos están conscientes que pasaran de grado porque así lo dicta la reforma.
Esto ha llegado hacer un problema en el salón de clases, porque los alumnos no están aprendiendo los conocimientos matemáticos quedicta el plan, tal vez si estén cumpliendo con los trabajos pero gracias a su desinterés o desagrado por esta asignatura no están presentando un avance significativo, y esto se puede notar en los ejercicios y exámenes que se les aplica, porque salen con muy baja calificación y todo esto lo arrastraran al grado que sigue y luego al que sigue. Como ya se mencionó este problema lo presenta una granmayoría, la otra parte del salón, está teniendo resultados muy favorables en la asignatura. En lo que más están batallando los alumnos debido a su comportamiento es en las divisiones, multiplicaciones y todo lo que tenga que ver con fracciones.
Las divisiones y las multiplicaciones es un problema que traen arrastrando desde 3ro y 4to grado; el temor es que suceda lo mismo y pasen a 6to con lamisma conducta. Por lo que nuestro principal objetivo es que los alumnos muestren un grado de interés hacia la asignatura de matemáticas, y para que esto suceda se implementará el juego como estrategia didáctica; ya que el juego es el lenguaje universal de todo niño; así tal vez vean que pueden jugar y aprender al mismo tiempo, o bien que no se percaten de que están aprendiendo al jugar, que es lo quesucede con mayor frecuencia.

INTERPRETACIÓN FILOSOFICA DEL PROBLEMA
A través de mi experiencia laboral comprendo que las matemáticas son una parte esencial del ser humano, porque siempre están a nuestro alrededor, no podemos vivir sin ellas, por ello es fundamental que se imparta una buena educación de las matemáticas desde pequeños, es decir, desde la educación primaria, que aunque ya desdepreescolar, se ve un ligero contenido de ellas, pero no es sino hasta la primaria donde el alumno se adentra al mundo de las matemáticas, donde se aprende el algoritmo, entre otras cosas.
Utilizar el juego como estrategia didáctica es un albur, porque como les puede gustar a no gustar y en vez de centrar su atención en la clase será todo lo contrario. Por eso es importante que antes de aplicarcualquier estrategia se conozca al grupo, que les llama la atención, que les disgusta, que les gusta, etc. Nuestra experiencia nos dará las armas para diseñar el juego adecuado para las clases que deseamos impartir; como lo afirma Jonh Locke, “la experiencia es la fuente de nuestros conocimientos; ya que de la misma experiencia se derivan las ideas”. Se trata de llevar al niño al aprendizaje por...