El lenguaje y el pensamiento en el niño - Piaget

EL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO EN EL NIÑO – PIAGET
PREFACIO
• Este trabajo es nuevo tanto por los resultados a los que llega, como por el método que ha permitido adquirirlos.
• PAIDOLOGIA: ciencia que estudia a los niños.
• Novedoso del método:
- Cómo lo aplica y a quien.
- El enfoque de estudio. Piaget ofrece una visión íntegramente nueva del espíritu del niño.
• Se le critica a Piaget queve al niño como un proceso, planteó que el niño evoluciona. Mostraba el problema, pero no la solución.
• Aportes:
- Respecto a la construcción del mensaje
- Lógica del pensamiento. (el lenguaje y el pensamiento tienen lógica propia, siguen un proceso.)
• PREGUNTA: QUE INTENTA SATISFACER EL NIÑO CUANDO HABLA?
• PLANOS ENTRE LOS QUE EL NIÑO VA TEJIENDO SU ESPIRITU:
El espíritu se va tejiendoen dos planos diferentes, superpuestos el uno del otro.
Cada uno de los planos tiene su lógica propia, sugiriendo que el pensamiento del niño es intermediario entre el pensamiento autístico y el pensamiento lógico del adulto.
- PLANO INFERIOR: el trabajo realizado aquí es obra del niño mismo, quien atrae hacia sí y cristaliza alrededor de sus necesidades todo lo que le resulta capaz desatisfacerlas. Es el plano de la subjetividad, de los deseos, los juegos y caprichos.
- PLANO SUPERIOR: va siendo edificado poco a poco por el ambiente social cuya presión se impone cada vez más al niño. Es el plano de la objetividad, del lenguaje, de los conceptos lógicos, de la realidad. Si se sobrecarga, los elementos que lo forman caen al plano inferior y se mezclan con éstos.
• CAMBIO DE PARADIGMA:Piaget define una nueva concepción en oposición a la opinión corriente de considerar el problema de la mentalidad del niño como un problema cuantitativo, mientras que él lo toma como cualitativo.
• APORTE DEL METODO: el “método clínico” es el método de observación, que consiste en dejar hablar al niño, y anotar el modo en que se desarrolla su pensamiento. La novedad estriba en no limitar al niño,sino en dejarlo charlar. Apunta a destacar lo que se halla detrás de las primeras apariencias.
Se le parece al método de “asociación libre de ideas” de Freud.
• PASOS QUE DESCRIBEN SU METODO:
Dicho método, es una persecución mental. Analiza hasta sus elementos últimos, lo persigue, lo acosa hasta poder atraparlo y exponer su enigma.
Se debe seguir al niño en todas sus respuestas y luego,guiados por él, haciéndole hablar libremente, se termina por obtener un diagnóstico.
• BUEN DESARROLLO DEL METODO: para completar el método de observación, se requería de una cuidadosa elaboración de los documentos recogidos por el observador.
• RIGUROSIDAD CIENTIFICA:
Su obra es puramente científica, ya que está al tanto de los delicados problemas de la teoría del conocimiento, pero permanece dellado de la Psicología. La cuestión funcional fecunda, la cuestión estructural, plantea mejor que ninguna otra los términos del problema a resolver. Por ellos primero se preguntó: ¿por qué habla el niño?


CAPITULO PRIMERO: LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE EN DOS NIÑOS DE 6 AÑOS

• PROBLEMA: ¿cuáles son las necesidades que el niño tiende a satisfacer cuando habla? Problema de Psicología funcional.• Parece que tanto en adultos como en niños, el lenguaje le sirve al individuo para comunicar su pensamiento, pero la cosa no es tan sencilla.
• El individuo que habla para sí, experimenta con ello un placer y excitación que lo distraen de la necesidad de comunicar a otros su pensamiento.
• Si la función del lenguaje es únicamente la de “comunicar”, quedaría poco explicado el fenómenos delverbalismo.
• La palabra está primeramente ligada a la acción.
• Plantea el problema funcional en niños de edad más avanzada, donde no encontrará quizás ningún rastro de fenómenos “primitivos” pero permanecerá lejos de la idea de que el lenguaje del niño sirve comunicar el pensamiento. Lógica y lenguaje son interdependientes.
• METODO: se trabajó con dos niños de 6 años, sólo durante un mes y...