El niño y la ciencia

INTRODUCCION
Uno de los obstáculos más grandes para promover la conciencia del papel que tiene la ciencia en la vida escolar, es considerar al niño como un sujeto limitado cognitivamente para eldesarrollo de las abstracciones científicas partiendo del déficit y la descalificación.
Esta concepción provoca el aniquilamiento de la actitud investigativa natural del niño, en los hogares ocurre lomismo, es común que se le corte la libertad de experimentar y de crear, se ha llegado a pensar que los científicos son seres desadaptados y sin futuro, pero quienes han logrado grandes descubrimientossiempre lo visualizaron en su mente.
En el jardín de niños el aprendizaje de la ciencia resulta ser una actividad muy limitada cuyos resultados son pocos satisfactorios, pues se reduce a soloexperimentos que el niño percibe como magia más que nada como una indagación que desarrolle su pensamiento reflexivo, dejando al margen las actitudes espontaneas de los niños, por que el docente no le da laimportancia y seriedad para profundizar en el aprendizaje.
Si bien es deseable que .los niños adquieran una actitud positiva hacia la ciencia, es necesario retomar esas actitudes científicas yapresentes en ellos y crear las condiciones para que se desarrollen, por que el niño puede hacer ciencia sin ser científico, él vive la ciencia en sus experiencias cotidianas sin detenerse ante ladificultad que puede implicar una interrogante, o acaso una investigación cientifica no inicia con una pregunta: ¿Cómo es?, ¿Por qué es así? Seguramente los niños como los científicos ofrecerán una variedadde explicaciones, el problema aquí, es que se les inhibe por que en nuestra cultura no se permite plantear preguntas, en el aula el docente es quien cuestiona, pues es más fácil contestar lo que sesabe, que afrontar la insistente sed de saber de un niño.
Por tal razón el objetivo es acercar más al niño preescolar a la ciencia.

ACTITUDES CIENTIFICAS
La intervención del Programa de...