El nino y la ciencia

CURSO: EL NIÑO Y LA CIENCIA
UNIDAD I LA EDUCACION EN CIENCIA

LECTURA: “CIENCIA PARA TODOS”
AUTOR: Guy Claxton (1991) Madrid Visor pp. 11-15, 19-24.

En estos tiempos no se puede estar son la ayuda de la ciencia como las maquinas que mantienen residuos de vida, pañales que eliminan los residuos, fármacos contra el Alzheimer, nuestras necesidades y nuestros intereses son dirigidos por lasaplicaciones de la ciencia, o sea estamos en un mundo poli saturado de ciencia. Pág. 9.
No estamos capacitados para autosuficientemente mantener nuestra T.V. microondas, y automóviles, ni a defendernos de lo que consumimos como conservantes artificiales, trastes en los que comemos ósea tener conocimiento de sus peligros y limitaciones para sostener fundamentos en temas relacionados con la cienciapág. 10
Para que la gente tenga alguna sensación de control sobre estos asuntos necesitan ser capaces de formular buenas preguntas y saber detectar las malas respuestas pág. 10
Para comprender la ciencia con que se topo, la gente necesita conocer algo del tipo de empresa que es la ciencia y necesita tener unas expectativas realistas de lo que puede y no puede ofrecer pág. 11
Hace falta unaapreciación exacta de la ciencia tanto por sus potenciales productores como por nosotros los consumidores pág. 11
Además de saber la importancia de la enseñanza de la ciencia, existe una creencia que el tipo de enseñanza y pensamiento tiene un valor potencial para todo el mundo en su vida cotidiana pág. 12
Existen muchas razones para la importancia de la ciencia como: rendimiento económico,búsqueda de mejor manera de explorar la naturaleza, sin dañar el planeta, el por que de las personas necesitan sentir que tienen algún control sobre el mantenimiento de la tecnología que utilizan en sus vidas pág. 12
La enseñanza de la ciencia merece ocupar un puesto central en el currículo que es lo que esta ocurriendo en todo el mundo, muchos países por la necesidad de competir en mercadosinternacionales dominados por la tecnología, como por la compasión por la situación de perplejidad del individuo se ocupa de fomentar la ciencia dentro del programa de estudios pág. 13
En los países como Inglaterra y Gales incluyen la ciencia como una de las 3 materias fundamentales en el circulo escolar obligatorio hasta los 16 años junto con las matemáticas e Ingles, todos los jóvenes deben de sercapaces de hacer desde lo simple hasta lo avanzado terminando sus estudios para alcanzar los 17 objetivos pág. 13
Un reciente estudio en Norteamérica mostró que la calidad de los argumentos utilizados por las personas en sus conversaciones informales, no tiene ninguna relación con la cantidad de educación que han recibido, si se evalúa la educación en capacidad para desarrollar el pensamiento lógico,la verdad ofrece beneficios muy escasos en relación a la enorme inversión de tiempo realizada por los jóvenes pág. 14
Es evidente que el currículo debe ofrecer algunas cosas para descubrir algo, se ha tratado de quitar el énfasis de aprendizaje de los hechos y las teorías de la ciencia para colocarlo sobre los beneficios que se pueden obtener al ejercer el proceso de descubrimiento pág. 15
Losprocesos que se describen con frecuencia como la capacidad de observar ó la capacidad de comprobar hipótesis, casi siempre acaban por reducirse a las técnicas familiares, especialidades y experimentación en el laboratorio, por tanto siguen siendo ajenos a la vida real pág. 16
Han aparecido objetivos de la educación científica que se expresan como ayudar a los estudiantes a comprender el mundo,desarrollar capacidad para aprender con eficacia, desarrollar aptitudes para resolver problemas en la vida real o enseñar a pensar lógicamente para esto hace falta meditar mucho mas la cuestión en tres áreas:
-Descubrir si el pensamiento científico existe realmente
-Definir el estudiante que aptitudes tiene para el aprendizaje y comprensiones cotidianas, refinar la educación científica como...