EL PERSONAL DOCENTE EN BUSCA DE NUEVAS PERSPECTIVAS, RETOS, CONTENIDOS Y DESAFIOS EN EL PROCESO ESCOLAR Y SOCIAL DE LOS ALUMNOS

ENSAYO: EL PERSONAL DOCENTE EN BUSCA DE NUEVAS PERSPECTIVAS, RETOS, CONTENIDOS Y DESAFIOS EN EL PROCESO ESCOLAR Y SOCIAL DE LOS ALUMNOS

Introducción:
En este mundo tan confuso en el que vivimos, en cualquier lugar del mundo, los factores que influyen en la retención del proceso educativo de los estudiantes adentran a retomar los pasajes didácticos formulados para su aplicación durante laformación estudiantil de los jóvenes, siendo reflejados en sus habilidades, prospectos, conocimientos y actitudes a lo largo de su educación.
Emprender un conocimiento mediado por las habilidades que los alumnos deben desarrollar en su formación academia, enfatiza la propuesta curricular de los contenidos y secuencias a seguir de los Planes y Programas de Estudio, en el cual, los docentes debenfungir un papel de suma importancia. La escuela secundaria generalmente forma parte del proceso escolar promoviendo la apropiación y construcción de una diversidad de conocimientos en sus tres facetas: conceptuales, procedimentales y actitudinales, cuya movilización permita afrontar situaciones vinculadas a las problemáticas de los educandos tanto en su desarrollo humano como académico.
A suvez, conocer los retos, desafíos y la formación que los docentes deben conocer no solo en el ámbito escolar, sino en los problemas personales de cada estudiante en la escuela secundaria en los aspectos generales de los adolescentes en el desarrollo emocional y psicológico acerca de las problemáticas centrales que enfrenta.
Implementar motivaciones en el ámbito educativo, requiere de la participaciónde todos para obtener beneficios que rescaten las formas múltiples en los recursos naturales como “un modelo que posibilita llevar a la práctica la normatividad emanada de nuestras leyes, derivada de la moderna pedagogía, en la vinculación del proceso didáctico en el ámbito escolar”1.

Desarrollo:
La complejidad e incertidumbre del siglo XXI exige una mejora educativa desarrollando lascompetencias para la vida y las cognitivas que permitan al alumno tener la capacidad de tomar decisiones para comprender el mundo y hacer frente a los riegos o situaciones de emergencia que pudieran emerger en la vida personal de cada individuo.
Los modos de producir conocimientos, analizados desde perspectivas filosóficas y de ciencias sociales, establecen nuevas relaciones de los enfoques, planteando“la búsqueda de lecturas que puedan vincularse con los intereses de los estudiantes si no aprenden a manejar el subjuntivo”2.
En este sentido las competencias en años atrás, han venido evolucionando a raíz del tiempo, debido a las modificaciones y las formas de enseñanza. Estas, tienden a modificarse por la influencia cultural de los diferentes tiempos en el que “Jaime Torres Bodet empieza a sentirla influencia del Plan de Once Años, iniciado a fines de los años 50”3, el cual, resulto de gran utilidad, puesto que se tomaron con mayor énfasis especial a los niños indígenas para recibir educación, mediante el enfoque educativo aprender haciendo y aprender produciendo, implementado en el sexenio de Díaz Ordaz, en donde el rango institucional aumenta a las cantidades suscitadas, llevando latransformación educativa a un nuevo orden creativo de espacios para el saber; un saber organizado transdiciplinario que trata de ejercitar un pensamiento capaz de enfrentar la complejidad de los cambios.
Para ello, la necesidad de generar estudiantes con pensamiento crítico, con el fin de cumplir los objetivos claros y de interés común con acciones que permitan la articulación entre la calidad devida y educación.
Este nuevo contexto exige transformaciones de prácticas docentes y mejoras curriculares, alentándose al aprovechamiento de la los contenidos didácticos empleados en la escuela secundaria, como un proceso de justificación e investigación en el proceso de desenvolvimiento competitivo, formativo e intelectual de los hábitos y aficiones.
El nivel educativo, busca que los...