El proceso de metacognición en estudiantes de educación media superior

Ensayo

“Favoreciendo el proceso de metacognición en estudiantes educación superior”

Roy Lafuente Domínguez

25 de Junio de 2011

Monclova, Coahuila.

La humanidad en las últimas décadas ha entrado en un proceso acelerado de cambios que se manifiestan en todos los ámbitos del acontecer científico, cultural, social y político, generando una gran incertidumbre acerca de losconocimientos y las habilidades que requerirá el hombre del mañana para ser efectivo y mantenerse competitivo en un mundo en proceso de cambio permanente.

Esta situación plantea a las instituciones de educación superior una nueva meta de formación para sus estudiantes: “formar individuos autónomos, capaces de adquirir información por su cuenta, de juzgar la validez de dicha información y hacer, a partirde ella, inferencias racionales, lógicas y coherentes”. Así que el proceso de formación en las instituciones educativas debe buscar dotar a los estudiantes con capacidades intelectuales, una de ellas el aprendizaje individual permanente, que les permitan adaptarse a las incesantes transformaciones, a los cambiantes requerimientos del mundo laboral y a la obsolescencia del conocimiento.Frecuentemente se observa cómo la mayoría de las personas adultas, cuando tienen que enfrentarse con una nueva tarea de aprendizaje, emplean los métodos y las técnicas que siempre han utilizado intuitivamente, lo cual no siempre produce los resultados de aprendizaje requeridos.

Una posible explicación a la situación descrita se puede encontrar en los trabajos de algunos investigadores del tema, en loscuales se ha podido establecer que las estrategias tradicionales de aprendizaje favorecen muy poco el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender de los estudiantes, por cuanto no establecen de manera explícita objetivos de formación relacionados con el logro de esta capacidad, y en consecuencia un número muy limitado de estudiantes alcanza de manera autónoma su desarrollo. El desarrollo dela capacidad de aprender a aprender supone entonces el desarrollo del potencial de aprendizaje de los estudiantes, lo que significa dotarlos de herramientas que les permitan aprender.

Es conocido el hecho de que los estudiantes no son advertidos de la importancia que tiene el reflexionar sobre su propio saber y la forma en que se producen, no solo los conocimientos, sino también el aprendizaje.El desarrollo de las habilidades metacognitivas ha sido ampliamente investigado, especialmente en las áreas de habilidades de estudio, atención, memoria, comprensión y procesamiento de información en el área de las matemáticas y en los procesos de lectura y escritura; estas investigaciones han permitido establecer que los aprendices activos y efectivos emplean procesos metacognitivos cuando seencuentran en situaciones de aprendizaje, mientras que los estudiantes con bajo rendimiento académico tienen un gran desconocimiento de estos procesos

El término metacognición fue introducido en el campo de la psicología cognitiva por John Flavell y Ann Brown en 1970, para referirse al conocimiento y la capacidad que tienen las personas para regular su propio aprendizaje, es decir, la capacidadpara planificar las estrategias que se deben utilizar en cada situación; para controlar el proceso de aprendizaje de acuerdo con el plan definido; para evaluar el proceso y sus resultados con el propósito de detectar posibles fallos, y finalmente para transferir todo ello a una nueva actuación.
Para Mucci (2003), la metacognición sería la conciencia de cómo se produce un pensamiento, la formacómo se utiliza una estrategia, y la eficacia de la propia actividad cognitiva. Aquí se incluye la conciencia y el control. La toma de conciencia va desde un nivel bajo, donde se utiliza un darse cuenta vago y funcional, a una alta conciencia, referida al pensamiento reflexivo. El control incluye la acción referida a metas que involucra la selección de la meta, el análisis de los medios y la toma...