El proceso educativo
Páginas: 7 (1540 palabras)
Publicado: 13 de febrero de 2011
CAPITULO I
EL PROBLEMA
El deber Ser
El Proceso educativo
es
El mejor recurso y eje generador del desarrollo y renovación social. Base de la formación y preparación de los recursos humanos necesarios.
En venezuela
La tendencia educativa está orientada hacia el mejoramiento de la calidad, cobertura y modernización.
La Educacion
SegunNavarro (2003) “Es el proceso mediante el cual se afecta a una persona estimulándola en el desarrollo de sus capacidades cognitivas y físicas, para poder integrarse plenamente a la sociedad que le rodea”.
Su objetivo
Generación de conocimiento, a través de la motivación por el aprendizaje.
El Ser
Síntomas
Existe
Una crisis por el deterioro del sistema educativo a nivel mundial, nacional yregional, hecho que involucra tanto al docente como a los alumnos.
Evidenciado por la
Falta de interés y estímulo por el aprendizaje de contenidos matemáticos
Y la
Preconcepción de que la matemática es difícil e incomprensible
Esto Implica
Un cambio de paradigma, lo que crea confusión e incertidumbre en docentes e instituciones, para encontrar respuestas y soluciones factibles
Causas
Nose enseña
Aprender a Pensar, apoyándose en técnicas didácticas apropiadas que desarrollen las capacidades de acuerdo a las aptitudes y aplicaciones con la vida diaria
No se logra
Los alumnos desarrollen la capacidad reflexiva y una actitud participativa, que estimule la imaginación y creatividad.
El Sistema Educativo
No ha Desarrollado manuales para que el docente conozca cómo puedetrabajar con la variedad de formas de pensamiento que se generan en un aula de clase.
Consecuencias
No se conceptualiza
El Aprendizaje de la matemática y su conocimiento no adquiere un carácter significativo.
Desmotivación
De los estudiante por adquirir conocimientos y destreza en el área matemática.
En Trigonometría
Se Genera un bajo rendimiento y falta de manejo en situaciones realesde la vida
Plateamiento del Problema
Se resalta la necesidad de plantear el uso de técnicas didácticas apropiadas y recursos sistemáticos, como los mapas conceptuales, que faciliten el proceso de enseñanza y estimulen el aprendizaje de la Trigonometría en los alumnos del 4º año del Liceo Bolivariano “Carlos del Pozo y Sucre”.
DEBER SER, SER, CAUSAS Y CONSECUENCIAS … LAS SIGUIENTESINTERROGANTES:
OBEJTIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Analizar la aplicación de la técnica de mapas conceptuales para la enseñanza y aprendizaje de la trigonometría y su influencia en el rendimiento académico en los alumnos del 4º año del Liceo Bolivariano “Carlos del Pozo y Sucre”, en Santa Bárbara período 2010-2011.
Objetivos Específicos:
* Determinar, a través de laaplicación de un cuestionario dicotómico, las técnicas didácticas utilizadas por el docente para la enseñanza de la trigonometría.
* Comparar a nivel conceptual el método de aprendizaje tradicional de la trigonometría con aquel donde se aplica la técnica didáctica de mapas conceptuales.
* Diseñar técnicas didácticas, que involucren mapas conceptuales para la comprensión de los conceptos básicos detrigonometría que incidan en el rendimiento académico.
JUSTIFICACIÓN
A nivel Teorico
Busca dar solución al problema, persigue profundizar en las investigaciones referentes al manejo de la técnica de mapas conceptuales como herramienta de aprendizaje y orientación cognitiva.
A nivel Practico
Pretende analizar el uso de los mapas conceptuales como técnica didáctica para el aprendizaje yenseñanza de la trigonometría, de una manera sistemática y estructurada.
A nivel metodológico
Busca contribuir en la aplicación de instrumentos de investigación, que determinen el desarrollo de la actividad pedagogía, que podrán ser un preámbulo para otras indagaciones afines.
A nivel académico
Sigue una de las líneas de investigación sugeridas por el Subprograma Ciencias de la Educación...
EL PROBLEMA
El deber Ser
El Proceso educativo
es
El mejor recurso y eje generador del desarrollo y renovación social. Base de la formación y preparación de los recursos humanos necesarios.
En venezuela
La tendencia educativa está orientada hacia el mejoramiento de la calidad, cobertura y modernización.
La Educacion
SegunNavarro (2003) “Es el proceso mediante el cual se afecta a una persona estimulándola en el desarrollo de sus capacidades cognitivas y físicas, para poder integrarse plenamente a la sociedad que le rodea”.
Su objetivo
Generación de conocimiento, a través de la motivación por el aprendizaje.
El Ser
Síntomas
Existe
Una crisis por el deterioro del sistema educativo a nivel mundial, nacional yregional, hecho que involucra tanto al docente como a los alumnos.
Evidenciado por la
Falta de interés y estímulo por el aprendizaje de contenidos matemáticos
Y la
Preconcepción de que la matemática es difícil e incomprensible
Esto Implica
Un cambio de paradigma, lo que crea confusión e incertidumbre en docentes e instituciones, para encontrar respuestas y soluciones factibles
Causas
Nose enseña
Aprender a Pensar, apoyándose en técnicas didácticas apropiadas que desarrollen las capacidades de acuerdo a las aptitudes y aplicaciones con la vida diaria
No se logra
Los alumnos desarrollen la capacidad reflexiva y una actitud participativa, que estimule la imaginación y creatividad.
El Sistema Educativo
No ha Desarrollado manuales para que el docente conozca cómo puedetrabajar con la variedad de formas de pensamiento que se generan en un aula de clase.
Consecuencias
No se conceptualiza
El Aprendizaje de la matemática y su conocimiento no adquiere un carácter significativo.
Desmotivación
De los estudiante por adquirir conocimientos y destreza en el área matemática.
En Trigonometría
Se Genera un bajo rendimiento y falta de manejo en situaciones realesde la vida
Plateamiento del Problema
Se resalta la necesidad de plantear el uso de técnicas didácticas apropiadas y recursos sistemáticos, como los mapas conceptuales, que faciliten el proceso de enseñanza y estimulen el aprendizaje de la Trigonometría en los alumnos del 4º año del Liceo Bolivariano “Carlos del Pozo y Sucre”.
DEBER SER, SER, CAUSAS Y CONSECUENCIAS … LAS SIGUIENTESINTERROGANTES:
OBEJTIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Analizar la aplicación de la técnica de mapas conceptuales para la enseñanza y aprendizaje de la trigonometría y su influencia en el rendimiento académico en los alumnos del 4º año del Liceo Bolivariano “Carlos del Pozo y Sucre”, en Santa Bárbara período 2010-2011.
Objetivos Específicos:
* Determinar, a través de laaplicación de un cuestionario dicotómico, las técnicas didácticas utilizadas por el docente para la enseñanza de la trigonometría.
* Comparar a nivel conceptual el método de aprendizaje tradicional de la trigonometría con aquel donde se aplica la técnica didáctica de mapas conceptuales.
* Diseñar técnicas didácticas, que involucren mapas conceptuales para la comprensión de los conceptos básicos detrigonometría que incidan en el rendimiento académico.
JUSTIFICACIÓN
A nivel Teorico
Busca dar solución al problema, persigue profundizar en las investigaciones referentes al manejo de la técnica de mapas conceptuales como herramienta de aprendizaje y orientación cognitiva.
A nivel Practico
Pretende analizar el uso de los mapas conceptuales como técnica didáctica para el aprendizaje yenseñanza de la trigonometría, de una manera sistemática y estructurada.
A nivel metodológico
Busca contribuir en la aplicación de instrumentos de investigación, que determinen el desarrollo de la actividad pedagogía, que podrán ser un preámbulo para otras indagaciones afines.
A nivel académico
Sigue una de las líneas de investigación sugeridas por el Subprograma Ciencias de la Educación...
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