El psicodiágnostico en orientación accion tutoria

Magisterio, Primaria Laura Gamito Suárez Juan Francisco Gragero María José Cerro Miguel Rubira

El psicodiagnóstico en orientación

ÍNDICE.
4. El psicodiagnóstico en orientación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

4.1 Procedimientos e instrumentos:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 Observación, cuestionario, técnicas proyectivas, Escalas, conversaciones, reuniones.4.2 La entrevista en el proceso de orientación. . . . . . . . . . . . . . 9 Clases de entrevistas, condiciones y funciones.

4.3 Pronósticos y asesoramiento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

4.4 Conclusión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14

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4. EL PSICODIAGNÓSTICO EN ORIENTACIÓN.

INTRODUCCIÓN: El diagnostico psicológico;llamado también psicodiagnóstico; ha comenzado a ser disciplina universitaria institucionalizada en España en fechas recientes. Prácticamente esto ha sucedido cuando se han venido a crear, primero las secciones y posteriormente las divisiones, que legó han llegado en algunos casos a facultades independientes, de filosofía y psicología y ciencias de la educación, en el marco académico de la antiguafacultad de filosofía y letras, fenómeno que tiene aproximadamente un par de lustros de antigüedad. Por supuesto en la escuela de psicología de la Universidad de Madrid se le venía prestando atención con anterioridad, desde la función de este centro, unos cuantos años antes, en 1954. También habían incorporado el psicodiagnóstico a sus programas, los cursos de especialización para profesores deEducación Especial; tanto los que se convocan sistemáticamente en el Instituto Nacional de Pedagogía Terapéutica, dirigido por María Soriano, como en los que, desde mediados de los años 60 comenzaron a desarrollarse en varias Escuelas Normales españolas, especialmente en las de Madrid, Barcelona, Valladolid, Pamplona, Sevilla y Valencia ; que luego se extendieron a todas las provincias españolas.Tras la promulgación de la Ley General de Educación de 1970, con la creación de Instituto de Ciencias de la Educación de todas las universidades españolas, se ha difundido más y se ha aceptado mejor la idea de que los profesionales de la enseñanza, cualquiera que fuere su especialidad docente, deben contar con una formación psicológica. Y así el psicodiagnóstico ha aparecido en la temática decursos organizados por los ICE para perfeccionamiento de profesorado en ejercicio a diversos niveles. Comparecida motivación, a partir del plan experimental de 1971, las más importantes Escuelas Universitarias del Profesorado de EGB española frecuentemente ha incluido en sus respectivos syllabus, en sus planes de estudio una asignatura de psicodiagnóstico, generalmente con carácter de materiaoptativa, en la sección o especialidad de Ciencias Humanas. Evidentemente, el psicodiagnóstico ofrece diversas perspectivas para el psicólogo y el educador. Para el profesional de la psicología el diagnostico psicológico es una función, cuyo ejercicio está condicionado por el dominio de ciertas técnicas, que deben practicar bien; pues quienes tienen que diagnosticar son los psicólogos. Estas técnicaspresuponen otras, psicométrica y, como fundamento de estas otras, conocimiento de estadística, todo lo cual evidentemente no puede sintetizarse en una sola asignatura. Se debe aprender a practicar el psicodiagnóstico a lo largo de todos los estudios académicos de psicología, pero aún en mayor medida mediante el aprendizaje práctico, durante el ejercicio profesional, ya de postgrado. Y así, aunquelos planes de estudio de la sección de psicología aparece la asignatura de psicodiagnóstico, existe también independientemente otra llamada psicométrica, e incluso la estadística es objeto de otra materia “currículum”.

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Por otra parte, para los profesionales de la enseñanza, a cualquier nivel y a cualquier materia pero especialmente la Educación General Básica, en Bachillerato Unificado y...