El respeto dentro del aula

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1.1. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
El iniciar una investigación sobre la práctica docente propia no siempre es fácil, es común que en ocasiones los maestros no logramos identificar con rapidez y claridad los fallos que cometemos al llevar acabo el hecho educativo, o bien los factores que de cierta manera influyen constantemente y que dificultan el logro de los propósitos de enseñanza.En el transcurso de mi practica docente he podido identificar los diferentes saberes que poseo, al principio fue difícil identificarlos, fue necesario un proceso de análisis y reflexión, sobre quien era? Que sabia hacer? Y por que y para que lo estaba haciendo?, los resultados no fueron inmediatos. Con el continuo rol de concienciación que estaba teniendo, pude ver que tenía muchos saberes quese manifestaban mediante opiniones, valoraciones o acciones que iba desarrollando en las condiciones concretas del marco escolar.

Realice un reconocimiento sobre que aspectos de mi practica deseaba preservar y cuales consideraba erradicar, de ahí surgió el interés por construir mis saberes comunes en profesionales, y así encaminarme hacia la detección de dificultades que sobresalían en micontexto grupal. “El saber se define a veces como, creencia de los justificadamente cierto”, si bien esta concepción que señala que para que un saber sea valido, se necesita justificar nuestras creencias con plena certeza, tener la convicción real de la validez de nuestras habilidades, actitudes y conocimientos que engloban el carácter formativo…[1]
De nuestra persona, como seres humanos somossusceptibles a conflictos u errores, así como a aciertos y progresividad evolutiva de las practicas propias, Por que lo que vi en la necesidad de por medio de la observación directa o “Diario de Campo”, ir registrando las interacciones cotidianas que se daba en mi grupo, sucesivamente me percate que en el núcleo de ellas se suscitaban dificultades que ocupaba analizar a fondo para poder rescatarelementos Teóricos- Profesionales que me favorecieran en el trabajo de las mismas, logre percibir la correlación que existe entre las interacciones y dificultades que tenemos con nuestros alumnos, grupo, programa, autoridades, comunidad y colectivo escolar, esto me abrió el entendimiento para comprender de una manera clara, que tipo de intereraccionabilidad y dificultades estaba sobrellevando en lacotidianeidad de mi aula.

Según Johnson “La relación de alumno a alumno incide de forma decisiva sobre el proceso de socialización, la adquisición de competencias y de destrezas, el control de impulsos agresivos, el grado de adaptación alas normas establecidas y la superación del egocentrismo”, Con esto el autor hace referencia, a que una interacción entre iguales no puede ni debe ser despreciable,si no indica que juega un papel de primer orden en la consecución de metas educativas.

Al reflexionar sobre las interacciones que se suscitaban en mi grupo, me di cuenta de la escasez de intención- habilidad y propósitos mal diseñados con el que estaban dirigidas las actividades ejecutadas.
Mis interacciones con el grupo partían desde una comunicación colectiva hasta una particular, meinteresaba conocer lo que pensaban mis educandos sobre mi persona y clase en general, utilizaba el dialogo como herramienta para obtener información que me resultara provechosa y así actuar correctamente cuando surgieran las dificultades que partían desde un mal dominio de los materiales didácticos, una falta de capacidad organizativa y como consecuencia desorden grupal.

En el transcurso de mipermanencia en mi práctica educativa y curso de esta licenciatura (UPN, Plan 94), fui subsanando algunas áreas como la organización y le ejecución de contenidos, conforme fui analizando los registros de mi diario de campo, me encarrile hacia algunos resultados que evidenciaban una problemática que me pareció significativa, la cual consistía en una evidente falta de respeto de parte de algunos alumnos,...
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