El rol del maestro

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas : 39 (9676 palabras )
  • Descarga(s) : 9
  • Publicado : 3 de julio de 2010
Leer documento completo
Vista previa del texto
El rol del maestro
El aprendizaje no se da de la misma manera en todos. Ante esta realidad, el maestro tiene dos opciones:
• Utilizar las diferencias que se le presentan como un potencial que trae diversos talentos al grupo y que beneficia a todos, o
• Tratarlas sólo de manera superficial, o ignorarlas, y perder la gran oportunidad que brinda la diversidad.
Es necesario que el maestropueda crear en el aula una atmósfera que invite a todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que él hace o dice. El rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.
Pero ¿cómo sepuede lograr? Brooks y Brooks (1999), proponen una serie de características que conforman el perfil de un maestro que se considera adecuado para atender a la diversidad del salón de clase y tomar ventaja de la riqueza que esta diversidad aporta al ambiente de aprendizaje.
Este perfil puede adecuarse a cualquier situación de enseñanza-aprendizaje y a cualquier nivel.
El maestro:
| |Estimula yacepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes. Esta autonomía, iniciativa y liderazgo ayudan al |
| |alumno a establecer conexiones entre ideas y conceptos, le permiten plantearse problemas y buscar soluciones. |
| |Utiliza una gran diversidad de materiales manipulativos e interactivos además de, datos y fuentes primarias. Presenta |
| |a los alumnos posibilidades reales yluego les ayuda a generar abstracciones, logrando que el aprendizaje sea |
| |significativo. |
| |Es flexible en el diseño de la clase, permite que los intereses y las respuestas de los alumnos orienten el rumbo de |
| |las sesiones, determinen las estrategias de enseñanza yalteren el contenido. Es importante mencionar que esta |
| |flexibilidad no se refiere a que el alumno decida qué se hará o no en la clase. Más bien se enfoca en aprovechar los |
| |momentos en que los estudiantes se muestran más receptivos para ciertos temas y así poder profundizar en ellos. Por |
| |ejemplo, ante un ataque terrorista a algún país, muchos maestros retoman temas desolidaridad, tolerancia, justicia, |
| |como contenidos principales en el curriculum de ciertas áreas como ciencias sociales y ética. |
|[p|Averigua cómo han comprendido sus alumnos los conceptos antes de compartir con ellos su propia comprensión de los |
|ic|mismos. Si se les dan las respuestas, ellos ya nos las buscarán. Digamos entonces que se pierden de irconstruyendo su|
|] |conocimiento. Si les damos el conocimiento ya hecho, les estamos poniendo en las manos el último eslabón de un proceso|
| |de pensamiento que sólo ellos pueden construir. |
|[p|Utiliza terminología cognitiva como: "clasifica", "analiza", "predice", "crea"… Nuestro vocabulario afecta nuestra |
|ic|forma depensar y actuar. |
|] | |
|[p|Estimula a los alumnos a entrar en diálogo tanto con el maestro como entre ellos y a trabajar colaborativamente. El |
|ic|tener la oportunidad de compartir susideas y de escuchar las ideas de los demás, le brinda al alumno una experiencia |
|] |única en la que construye significados. El diálogo entre los estudiantes es la base del aprendizaje colaborativo. |
|[p|. Promueve el aprendizaje por medio de preguntas inteligentes y abiertas y anima a los estudiantes a que se pregunten |
|ic|entre ellos. Si los maestros preguntamos a los alumnos para...
tracking img