El rol del maestro

El rol del maestro
El aprendizaje no se da de la misma manera en todos. Ante esta realidad, el maestro tiene dos opciones:
• Utilizar las diferencias que se le presentan como un potencial que trae diversos talentos al grupo y que beneficia a todos, o
• Tratarlas sólo de manera superficial, o ignorarlas, y perder la gran oportunidad que brinda la diversidad.
Es necesario que el maestropueda crear en el aula una atmósfera que invite a todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que él hace o dice. El rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.
Pero ¿cómo sepuede lograr? Brooks y Brooks (1999), proponen una serie de características que conforman el perfil de un maestro que se considera adecuado para atender a la diversidad del salón de clase y tomar ventaja de la riqueza que esta diversidad aporta al ambiente de aprendizaje.
Este perfil puede adecuarse a cualquier situación de enseñanza-aprendizaje y a cualquier nivel.
El maestro:
| |Estimula yacepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes. Esta autonomía, iniciativa y liderazgo ayudan al |
| |alumno a establecer conexiones entre ideas y conceptos, le permiten plantearse problemas y buscar soluciones. |
| |Utiliza una gran diversidad de materiales manipulativos e interactivos además de, datos y fuentes primarias. Presenta |
| |a los alumnos posibilidades reales yluego les ayuda a generar abstracciones, logrando que el aprendizaje sea |
| |significativo. |
| |Es flexible en el diseño de la clase, permite que los intereses y las respuestas de los alumnos orienten el rumbo de |
| |las sesiones, determinen las estrategias de enseñanza yalteren el contenido. Es importante mencionar que esta |
| |flexibilidad no se refiere a que el alumno decida qué se hará o no en la clase. Más bien se enfoca en aprovechar los |
| |momentos en que los estudiantes se muestran más receptivos para ciertos temas y así poder profundizar en ellos. Por |
| |ejemplo, ante un ataque terrorista a algún país, muchos maestros retoman temas desolidaridad, tolerancia, justicia, |
| |como contenidos principales en el curriculum de ciertas áreas como ciencias sociales y ética. |
|[p|Averigua cómo han comprendido sus alumnos los conceptos antes de compartir con ellos su propia comprensión de los |
|ic|mismos. Si se les dan las respuestas, ellos ya nos las buscarán. Digamos entonces que se pierden de irconstruyendo su|
|] |conocimiento. Si les damos el conocimiento ya hecho, les estamos poniendo en las manos el último eslabón de un proceso|
| |de pensamiento que sólo ellos pueden construir. |
|[p|Utiliza terminología cognitiva como: "clasifica", "analiza", "predice", "crea"… Nuestro vocabulario afecta nuestra |
|ic|forma depensar y actuar. |
|] | |
|[p|Estimula a los alumnos a entrar en diálogo tanto con el maestro como entre ellos y a trabajar colaborativamente. El |
|ic|tener la oportunidad de compartir susideas y de escuchar las ideas de los demás, le brinda al alumno una experiencia |
|] |única en la que construye significados. El diálogo entre los estudiantes es la base del aprendizaje colaborativo. |
|[p|. Promueve el aprendizaje por medio de preguntas inteligentes y abiertas y anima a los estudiantes a que se pregunten |
|ic|entre ellos. Si los maestros preguntamos a los alumnos para...