El trabajo social

La práctica de campo, medio de aprendizaje
profesional
ISABEL RAMÍREZ DF MINGO
CARMEN SERRANO ZANÓN
Desde los inicios de la profesión, entonces Asistencia Social y hoy Trabajo
Social, la práctica de campo ha supuesto el pilar fundamental del
aprendizaje y de la formación profesional.
La carencia de un bagage de contenidos teóricos por un lado y por
otro, la finalidad de la profesión deintervenir en las situaciones ha hecho
necesario el peso de la práctica para formar Asistentes Sociales o Trabajadores
Sociales.
El bagage de contenidos teóricos se ha ido configurando a medida que
se ha ido profundizando y concretando el tipo de conocimientos que un
trabajador social necesita para ser más profesional y poder estudiar y analizar
mejor las situactones a intervenir. Sin embargo,estos conocimientos
teóricos no pueden sustituir la experiencia práctica que en sí lleva a la reflexión,
a la creatividad personal-profesional y permite entender mejor las
situaciones, así como ver más claro coíno actuar sobre ellas.
La práctica debe ser considerada como jóente de conocimiento. No depende
exclusivamente de la teoría pues no es solamente una forma de
aplicación deconocimientos teóricos, por lo tanto no puede estar en un
nivel secundario supeditada a aquellos. La concepción de secundaria tiene
más bien que ver con valores intelectuales académicos, no así con valores
de una mejor actuación profesional. El estudiante extrae de la experiencia
práctica un conocimiento de la realidad social y humana que el
marco teórico no puede dar y que proviene exclusivamente delencuentro
de la persona/estudiante con la situación presente.
Ahora bien, la elaboración y sistematización del material extraido de
ese encuentro personal/profesional con la realidad constituye el conocimiento
profesional que se deriva de la práctica. En este sentido tiene un
papel fundamental la supervisión profesional. tanto desde la Escuela
como desde el mismo campo. La orientación de lasupervisión y su apoyo
humano-profesional y pedagógico permite que el estudiante no se pierda,
no sufra en exceso, contextualice la información que recibe y extraiga el
máximo de la experiencia. También entra en este conjunto prácticasupervisión-
estudiante. el conjunto de conocimientos teóricos que aportan
luz y datos al análisis reflexivo, a la actuación y a la sisteínatización
1. Teachingand practical Social Work Hacel Dambury. U.K. University Press
Cambridge. Handbooks. ¡979.
ESC. U de Trabajo Social, núm. 2. 1989. Ed. Universidad Complutense. Madrid
132 Isabel Ramírez de Mingo y Carmen Serrano Zc¡i¿óíí
Si hacemos un recorrido por distintas escuelas de formación dc Traba-
~adores Sociales y por distintos paises, no encontramos ninguna donde no
se tenga en cuenta lapráctica profesional del estudiante, como sector fuerte
de la formación. Hasta el punto de que en algunos paises existe la modalidad
de la formación, en que lo específico es un periodo de práctica de
trabajo social supervisado en campos de trabajo social. Este modelo se da
para estudiantes que tieneíi un bagage de estudios sociales previos.
El trabajo social se caracteriza en primer lugar porqueinterviene en situaciones
problema (le personas que sufren carencias, conflictos, crisis, dificultades
para desenvolvers:e en la vida. enfermedades, etc. Estas situaciones
pueden ser altamente complejas bien por las mismas personas. por las
relaciones, por la sociedad, etc., lo que comporta el hacer un análisis global
y no lineal de las misma5. Además, el trabajo social tiene límitesinstitucionales
y de contexto según desde donde se actúa (área, nivel, finalidad...)
No es lo mismo actuar desde un hospital que desde una Junta Municipal.
desde un servicio específico de salud mental u otro. En este sentido
no podemos dejar de mencionar los conceptos derivación y coordinación.
tan cruciales y no siempre fáciles en la actuación profesional.
Todos estos aspectos. intrinsecos al...