Encinas

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[pic] ESCUELA DE ENFERMERÍA PADRE LUIS TEZZA[pic]
AFILIADA A LA UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

PENSAMIENTO EDUCATIVO DE JOSÉANTONIO ENCINAS

Oré Pérez, Michelle

LIMA-PERÚ

2010

A los docentes de la Escuela
de Enfermería Padre Luis Tezza,
por todos los esfuerzos que hacen
por darnos lo mejor de sí.

ÍNDICE

……………………………………………………………………………………..Pág.INTRODUCCIÓN………………………………………………………………..

CAPÍTULO 1: BREVE REFERENCIA BIOGRÁFICA………………………

1.1. Principales obras………………………………………………………..

CAPITULO 2: CONTEXTO SOCIO – POLITICO – EDUCATIVO…………

2.1. Contexto socio político…………………………………………………

2.2 Conceptos sobre su obra pedagógica……………………………………..

2.3. Contenidos educativos…………………………………………………..

CAPITULO 3: SUJETOS DE LA EDUCACIÓN………………………………

3.1 Eleducando……………………………………………………………….

3.2. El educador……………………………………………………………….

3.3. La comunidad…………………………………………………………….

4: MEDIOS DE LA EDUCACIÓN………………………………………………

4.1. El aula, un anfiteatro……………………………………………………..

4.2. Las bibliotecas……………………………………………………………

4.3. El museo, el taller y el laboratorio……………………………………….

4.4.Potencia de la comunidad………………………………………………

4.5. Los viajes como recurso didáctico………………………………………

4.6. Competencias deportivas……………………………………………….

4.7. La escuela como laboratorio…………………………………………….

4.8. Escuela de trabajo……………………………………………………….

4.9. La escuela activa y la escuela de trabajo………………………………..

4.10. Los textosescolares……………………………………………………

4.11. Los exámenes,………………………………………………………….

4.12. La didáctica……………………………………………………………

4.13. La disciplina……………………………………………………………

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCIÓN

Manuel José Antonio Encinas Franco fue un hombre que ha hecho de la educación un postulado y de su pensamiento una acción. Por eso es importante situarlo enel contexto de su tiempo como un humanista de gran sensibilidad, que no se mantuvo indiferente a las concepciones predominantes de su época, sino que se proyectó más allá de su tiempo, como educador lúcido.

La razón de este trabajo se justifica, por cuanto Encinas, hoy es considerado, como uno de los pocos hombres peruanos, que como educador ha llegado a conciliar la posición política delíder social y visionario, que consideró que el maestro debe ser político por natural derecho desde el punto de vista de su actitud, donde sin hipotecar su conciencia participa en beneficio de la educación; un educador que considera a los maestros como agentes de cambio con visión y no simplemente, un peón dentro del engranaje de la educación de una nación.

A Encinas le interesaba de losniños, más que enseñarles las materias de un curso, formarlos como personas. La enseñanza para él emerge de la percepción que recibe del entorno, donde el profesor juega un rol importante; donde observar es una forma de enseñanza que desarrolla su intelecto ligado a la percepción y la autoestima del alumno con el mundo.

En los cuatro años, que estuvo a cargo como director de la Escuela 881, noaplicó lo que aprendió de la teoría recibida en la Escuela Normal, sino una acción pionera resultado personal, del espíritu magisterial de Encinas; inédito hecho, que correspondía a un maestro auténtico y coherente con sus ideas y hechos; y, que para realizar esta acción en la Escuela, diagnosticó la realidad del ambiente natural en que se desenvolvía la acción educativa, dándole orientaciónsocial a su quehacer educativo.

Definitivamente Encinas conoce la naturaleza infantil para educar en razón de su realidad biosíco – social, para esto promueve los principios de libertad, organiza una escuela funcional orientada al trabajo, de contacto directo con las ciencias naturales y sociales y con la historia actual.

Encinas fue un...
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