Enfoque Curricular

PD

H F-XC A N GE

PD

H F-XC A N GE

!

W

N O

y

bu

to

k

C lic

w

.d o

c u-tr a c k

.c

DGENAMDF YOLANDA CAMPOS CAMPOS http://www.camposc.net yola@camposc.net Cuadro comparativo del enfoque tradicional del currículum y del currículum integrado 2002 formación docente pedagogía formación cuadro texto ensayos/02curriculumcuadro_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

m

C lic

k

to

bu

y

N O
w

W
o
.d o

!
c u-tr a c k
.c

CUADRO COMPARATIVO DEL ENFOQUE TRADICIONAL DEL CURRÍCULUM Y DEL CURRÍCULUM ALTERNATIVO

PRESENTA: Yolanda Campos Campos Diciembre 2002

1

o

m

w
w

w
w

PD

H F-XC A N GE

PD

HF-XC A N GE

!

W

N O

y

bu

to

k

C lic

w

.d o

c u-tr a c k

.c

DGENAMDF YOLANDA CAMPOS CAMPOS http://www.camposc.net yola@camposc.net Cuadro comparativo del enfoque tradicional del currículum y del currículum integrado 2002 formación docente pedagogía formación cuadro texto ensayos/02curriculumcuadro_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

m

C lic

k

to

bu

y

N O
w

W
o
.d o

!
c u-tr a c k
.c

ENFOQUE CURRICULAR RACIONALIDAD TECNOLÓGICA

ENFOQUE CLÁSICO
PROPUESTA DE TYLER
CONCEPTO
Conjunto de experiencias educativas planificadas por el docente y la institución escolar

PROPUESTA DE HILDA TABA

PROPUESTA DE JOHNSONDocumento que planifica el aprendiza- Documento que especifica los resultaje. dos obtenidos en el sistema de producción, elaborado bajo un sistema tecnológico de la educación. Serie de resultados del aprendizaje previamente estructurados e intencionales en relación con diversas áreas de contenido. Funcionalismo. Funcionalismo.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Funcionalismo. Escuela Nueva centrada enel estudiante. Psicología evolutiva.

SUPUESTOS BÁSICOS

Precisión imprescindible de objetivos y metas. Traducción de los objetivos en selección del material instruccional. Tomar en cuenta los valores materiales, cumplimiento de condiciones, orientación de actividades y experiencias de aprendizaje. Objetivos. Materia. Método y organización. Evaluación

Vínculo sociedad - escuela.Importancia del diagnóstico de necesidades como demanda y requisitos de la cultura y la sociedad. Funciones de la escuela en la sociedad y la cultura. Procesos de desarrollo y aprendizaje. Naturaleza del conocimiento.

Proceso de selección de resultados. Cultura disponible. Orden para la enseñanza. Guiar la enseñanza. La efectividad está en la metas. Se basa en conocimientos, técnicas y valores.ELEMENTOS

Objetivos. Contenidos. Experiencias y Evaluación.

Criterios. Sistema de instrucción. Contenidos de currículum. Desarrollo del currículum. Resultados de aprendizaje.

2

o

m

w
w

w
w

PD

H F-XC A N GE

PD

H F-XC A N GE

!

W

N O

y

bu

to

k

C lic

w

.d o

c u-tr a c k

.c

DGENAMDF YOLANDA CAMPOS CAMPOS http://www.camposc.netyola@camposc.net Cuadro comparativo del enfoque tradicional del currículum y del currículum integrado 2002 formación docente pedagogía formación cuadro texto ensayos/02curriculumcuadro _____________________________________________________________________________________________________________________________________________

m

C lic

k

to

bu

y

N O
w

W
o
.d o

!
c u-tr a c k.c

PROPUESTA DE TYLER
PROCESO
A partir de los especialistas, la sociedad y las características del alumno: 1. Objetivos sugeridos. 2. Filtro de la filosofía. 3. Objetivos definidos. 4. Selección de actividades de aprendizaje. 5. Organización de actividades de aprendizaje. 6. Evaluación de experiencias.

PROPUESTA DE HILDA TABA
1. Diagnóstico de necesidades. 2. Objetivos.

PROPUESTA DE...