Enlace quimico

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c a p í t u l o

Una aproximación constructivista a su enseñanza1

Enlace químico

AlejAndrA GArcíA FrAnco • Andoni GArritz josé Antonio chAmizo

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Índice de capÍtulo

una explicación de lo que se pretende 1. para los profesores. descripción de una unidad didáctica 2. introducción 3. empecemos con algo experimental 4. para los profesores. Sobre la exploración de propiedades 5. paralos profesores. Sobre el análisis científico y didáctico del tema 6. clasificación de los enlaces 7. para los profesores. durante el análisis científico 8. de vuelta al inicio: el enlace es un único fenómeno
1 El punto 6 de este capítulo, que se refiere a los contenidos científicos del mismo, ha sido adaptado del libro de Garritz, A. y Chamizo, J. A., (2001). Tú y la química. México: PearsonEducación.

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UnA explicAción de lo qUe se pretende

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espués de cumplir con la investigación informada en el capítulo 2 de este libro, en la que se hallaron las concepciones alternativas con relación al tema de enlace químico de un buen número de alumnos de las licenciaturas de la Facultad deQuímica, llegó la necesidad de concluir este libro con la escritura del capítulo 4, donde se presentan estrategias didácticas para enfrentar y complementar esas concepciones en la búsqueda del cambio conceptual en el salón de clase. En este escrito presentamos la unidad didáctica sobre el enlace químico, como resultado de una investigación realizada por dos de los autores (García Franco y Garritz),con apoyo del tema de modelización del tercer autor (Chamizo), con un objetivo dual: 1) Por una parte, la presentación del tema “Enlace químico” (en las secciones 2, 3, 6, 8 y 10) para alumnos de la educación media superior o los dos primeros semestres de la superior, basándonos en los conceptos fundamentales de la electrostática, sin entrar en consideraciones de mecánica cuántica,utilizando un enfoque constructivista para diseñar una unidad didáctica sobre el tema. 2) Emitir una serie de recomendaciones para los profesores (presentadas en las secciones 1, 4, 5, 7 y 9, y las citas bibliográficas finales) para llevar a cabo con éxito en el salón de clases la puesta en práctica de la unidad didáctica. Esperamos que la unidad didáctica reunida en este capítulo resulteapropiada para los profesores que intenten probarla con sus estudiantes.

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1. pArA los proFesores. descripción de UnA UnidAd didácticA
Como se revisa a lo largo de este libro, el tema de enlace químico es complejo y representa un reto importante para losprofesores que tienen que enseñarlo a sus alumnos, sea en el nivel de bachillerato o en el de la licenciatura. En el capítulo 1 se han mencionado diferentes perspectivas que hacen énfasis en la complejidad que subyace a la enseñanza y el aprendizaje de conceptos científicos y a la necesidad de abordar los temas de manera diferente en el salón de clases. La investigación educativa alrededor deeste tema ha propuesto algunos elementos que es importante considerar para permitir a los estudiantes una mejor comprensión y desarrollo conceptual respecto a este tema (García-Franco y Garritz, 2006), algunos de los cuales se desarrollan en el capítulo 1 de este libro. En el capítulo 2 de este libro, se han presentado los principales problemas conceptuales (concepciones alternativas) quepresentan los estudiantes de los primeros años de los estudios universitarios y hay un sinnúmero de concepciones informadas para los estudiantes de la secundaria y el bachillerato (Wandersee, Mintzes y Novak, 1994; Garnett, Garnett y Hackling, 1995; Furió, 1996; Taber, 2002; Kind, 2004). En este capítulo hemos utilizado el modelo de planificación de unidades didácticas propuesto por...
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