Ensayo De El Sistema Educativo Actual En Mexico

EL PROYECTO EDUCATIVO ACTUAL EN MÉXICO.
En un lucidísimo aforismo, Emmanuel Kant afirmó que la mejor manera de predecir el futuro es hacer lo necesario para que llegue. Ese “profetismo activo”, como le llamó Foucault, es lo que distingue un enfoque académico escolástico de uno ilustrado. Podemos, con las herramientas del discurso trazar una panorámica que explique las limitaciones que nosaquejan y con ello abonar a un ánimo general de conformidad y resignación. Pero también, existe la posibilidad de reconocer en el presente las semillas de un futuro más digno y fraterno, para darle cuerpo a una “indignación inteligente” que se esfuerce en identificar las rutas de salida, y de esa manera impulsarnos a consolidar las oportunidades de cambio sustantivo y a socializar las propuestas detransformación.
En México, persiste un proyecto educativo que por momentos parece desaparecer y sucumbir bajo el peso de la política real y los intereses de facción, pero que legítimamente podemos reclamar para reactivar un enfoque de justicia social en la vida de nuestras escuelas, instituciones y universidades.
Es innegable que con la creación de la Secretaría de Educación Pública se establecióun parte aguas; se instaló culturalmente el principio de un sistema auténticamente nacional de educación pública. Mucho se ha avanzado en estos más de noventa años, y mucho queda por hacer para que ese avance sea sólido y continuo.
Cuando José Vasconcelos tomó protesta como Secretario en 1921 no estaba pensando que la flamante Secretaría se redujera simplemente a una gran coordinadora nacional dela gestión escolar: estaba pensando simultáneamente en la consolidación de la primaria, en formas oportunas y aterrizadas de educación para adultos, tanto de las artes-oficio como de las bellas artes, en el apoyo a las manifestaciones populares, en el fomento de debates callejeros sobre ética y ciudadanía, en la ciencia al servicio del pueblo. Esta aspiración no era nueva en México, elgeneralísimo Morelos ya había soñado con escuela libre y gratuita para todos; un sueño que las balas realistas segaron sin piedad.
No fue fácil el arranque de la SEP. La hazaña ha tenido grandes etapas que sería largo detallar; el hecho concreto es que la riqueza humana que logró México a través de la educación pública es la mejor explicación de nuestra resistencia ante las crisis económicas, las imperfectastransiciones políticas, la tentación de la disolución social.
También es importante reconocer que el proyecto de educación nacional surgió con una contradicción intrínseca. El gobierno que dio curso a las ideas de Vasconcelos –primero con Obregón y después con Calles- tenía una clara intención pacificadora, y vio en el principio de “escuela para todos” la posibilidad de un control vertical yhomogenizado de la población. El proyecto educativo de México ha tenido en su seno las dos fuerzas entrelazadas: el carácter liberador del conocimiento y el mecanismo de la institucionalización vertical.
Y así hemos avanzado históricamente: una escuela con los más altos ideales de patriotismo y despliegue de las potencialidades, mezclada con una dominancia de lo repetitivo y lo autoritario. Losplanes y programas han sido y son enciclopédicos, interminables; en reforma permanente, pero programada desde arriba y desde afuera. A los padres y a las comunidades se les expulsó de la escuela, de manera que dejaran a sus hijos en la puerta y no tuvieran voz, como pares y corresponsables, en el examen de los resultados educativos, en las condiciones laborales de los maestros o en los proyectos paradesarrollar cada centro escolar como foco de irradiación cultural y social.
El maestro mismo no fue considerado y acompañado como un profesional del conocimiento, sino como un operario de decisiones centrales y un peón de apoyos políticos y electorales. Todavía ahora es inquietante que la metáfora preferida por la administración central para referirse al conjunto de los maestros sea la de...