Ensayo modelos pedagógicos





CIPA LAS ÁGUILAS: Rosa Helena Hencker y Ligia Milena Ramírez

PERSPECTIVAS DEL LENGUAJE PARA LA RESIGNIFICACIÓN CONTEXTUAL DE LOS MODELOS PENSADOS DESDE LA EDUCACIÓN

La historia de los modelos pedagógicos se ha escrito desde la óptica social que orienta el momento en que se fundan cada una de las concepciones que en este sentido han surgidosucesivamente para proponer una postura estructural de la enseñanza. Rafael Flórez en un original análisis desde la hermenéutica, aborda el concepto de modelos pedagógicos afirmando que son “categorías descriptivo–explicativas, auxiliares para la estructuración teórica de la pedagogía, que toman sentido solo contextualizadas históricamente”.1 En su tesis cada modelo pedagógico evidencia la forma comointeractúan los criterios de meta educativa, método, la relación maestro-estudiante, las características del desarrollo del individuo y los contenidos curriculares; en relación a estos principios se ha elaborado la clasificación de los modelos pedagógicos en nuestro país.
Los primeros intentos formales de estructurar la enseñanza nos llevan a recordar el modelo tradicional que dadas las circunstanciashistóricas que lo rodearon, intentó dar respuesta a la necesidad de unificar criterios en la enseñanza, desde el desarrollo de la ciencias enfocado por el positivismo, desde el significado social que tenía el maestro y desde los avances que apenas estaban surgiendo en pedagogía los cuales estaban basados en la presuposición de la rigurosidad memorística para asimilar contenidos transmitidos enuna única versión inmutable e indiscutible. A pesar de sus falencias, este modelo fue ejecutado durante varias décadas y aun hoy por hoy vemos como muchas de las prácticas docentes continúan enmarcadas en sus principios.
Posteriormente, enraizado en los estudios de laboratorio que se adelantaban desde la psicología animal principalmente, surge el conductismo, como una técnica de aplicacióncientífica al método educativo, empleando el condicionamiento como estrategia para modelar el pensamiento a través de la relación estímulo-respuesta y valiéndose de una enseñanza programada y con repetición múltiple para afianzar las conductas. No obstante, los procesos simples del condicionamiento operante han demostrado notable efectividad para ayudarnos a comprender la complejidad de la conducta;ahora, es claro que la naturaleza humana no puede entenderse sin una apreciación del papel que desempeñan las consecuencias del comportamiento. “La gente actúa sobre el mundo, lo cambia y a cambio, es modificada por las consecuencias de sus acciones”2. Este reconocimiento determina un momento crucial en nuestro esfuerzo para comprendernos a nosotros mismos y lo que implica nuestra lucha por lasupervivencia. La conciencia en relación con el condicionamiento operante significa observar nuestro propio comportamiento, pensamiento y sentimiento, y a través de él aprendemos a auto-observarnos.
Sin embargo, las posteriores reflexiones en torno a la humanización y a la libertad del ser, desplazan al modelo conductista, sustituyéndolo con un cambio radical en las prácticas educativas que veníandesarrollando. Es así como el romanticismo pedagógico funda una nueva manera de enfocar la enseñanza a través de la libertad y la autenticidad personal, su eje central era el rescate del ser humano en su máxima plenitud, pero pese a la buena intención de sus planteamientos, la no existencia de parámetros metodológicos, disciplinarios y sobre todo evaluativos, conllevó al fracaso de esta iniciativapero sentó unas bases profundas en la consideración del ser humano como actor principal de su propio aprendizaje, lo cual nos recuerda Rousseau, quien merece el título de ser el gran inspirador en la escuela nueva.
No podríamos dar un paseo por la historia de los modelos pedagógicos, sin mencionar a la Escuela Nueva, como una importante corriente de renovación pedagógica que emana desde las...