ENSAYO PEDAGOGIA Y DIDACTICA


REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
CENTRO DE ATENCIÓN CARCAS

AUTOR: LUIS VELÁSQUEZ
V-13.846.294
LA PEDAGOGÍA Y LA DIDÁCTICA CONVENCIONAL VS. LA TECNOLOGICA
Lahumanidad un grupo determinado de individuos que ocupan un espacio delimitado por características geográficas, sociales, educativas, éticas, morales, y conductuales estas características influyen en que determinado individuo cambie, se desarrolle, retroceda, evolucione, involucione... podemos decir que desde la historia cada generación vive una realidad que no es la misma que la anterior. A mi parecerestamos en una época de cambios acelerados, tan rápidos, que llegan a producirse revoluciones muy profundas en la forma de vida de la gente. Hoy estamos en medio de una progresiva revolución tecnológica que afecta proporcionalmente a más personas a medida que avanzan los días y no los años.
Discerniendo puedo decir que la realidad social que vivimos hoy es distinta a la que vivieron nuestrosancestros. Hoy las preocupaciones y problemas a resolver, casi siempre pueden tener la misma base y ser diferentes, presentando una óptica que nunca antes ha tenido. Por ello es que decimos que cada generación tiene preguntas al pasado muy distintas a la generación precedente. Cada generación busca cosas dife­rentes en el pasado y por ello debe construir “Su” historia buscando respuestas a losinterrogan­tes que se realicen; tales interrogantes surgen de los problemas y vivencias del momento.
El desarrollo del ser humano es un hecho orgánico pero no único y compacto por lo que solo habrá un modo único de estudiarlo. El desarrollo comprende muchos procesos, donde cada uno de los cuales es complicado y lo suficientemente rico como para justificar investigaciones particulares. Cuando se quiereabarcar el conjunto de estos procesos y ponerlos en relación; es decir, establecer el significado general y total de la educación, no se procede a lo largo de todas las líneas de la investigación especializada, denominadas plenamente y mostrando que somos capaces de movernos competentemente entre cada una de ellas, eligiendo una de las ciencias pedagógicas; es decir, la pedagogía general.
Puedodecir, que la pedagogía está caracterizada por una vocación histórico-social hacia la elección y el compromiso, debe medirse con los hechos educativos con el fin de hacer evolucionar formas unilaterales, indeterminadas, incongruentes (por lo tanto, problemáticas) en dirección hacia la plurilateralidad, determinación y la congruencia respectivamente. Lo que significa para la pedagogía basarse ensistemas formativos alternativos respecto a los homologados en un determinado contexto histórico-social. Son los propios principios reguladores de la pedagogía los que llevan a trabajar para la integración racional de la experiencia educativa: una integración que, aun pudiéndose realizar de una vez por todas mediante la problematicidad de la propia experiencia educativa, llamada a decidir, concoherencia, entre direcciones y valores diferentes, a menudo dependientes de perspectivas culturales lejanas y en conflicto entre sí. De aquí la imposible neutralidad de los senderos de la formación, tanto en sus metas intermedias como en las finales. Una neutralidad que se ha firmado axiomáticamente se varía inmediatamente desmentida por los hechos. En esta perspectiva, la pedagogía manifiesta, como seha mencionado, una carga de desacuerdo innata, una fuerza contestaría fisiológica. De hecho, su identidad está marcada por el rechazo a todo lo que lleva comprimir y a paralizar el desarrollo multidimensional de la personalidad del niño o del adulto.
En consecuencia, la pedagogía solo puede resultar una ciencia perennemente en crisis, ya que se encuentra comprometida en la elección entre...