Ensayo saberes indispensables en la practica docente

UNIVERSIDAD PEDAGOCICA DE HONDURAS “FRANCISCO MORAZAN” TEGUCIGALPA, M. D. C.

CLASE: FILOSOFIA EDUCATIVA

CATEDRATICO: Lic. JUAN RAMON OVIEDO

TRABAJO:“INFORME SOBRE LOS SABERES NECESARIOS A LA PRACTICA EDUCATIVA”

ALUMNA: ROSITA DEL CARMEN TORRES LINARES REGISTRO: 1810-1984-00883

NOVIEMBRE 2011

INTRODUCCION

Darnos cuenta del valor de la educación, podríallevarnos a desarrollar con pasión, amor nuestra tarea como educadores, con el fin de mejorar se plasman saberes que son indispensables en la práctica docente de los maestros críticos y progresistas demandados en ella misma. Saberes que detallamos en este informe y que nos enseña a enseñar partiendo del ser profesor en un lenguaje accesible y didáctico, reflexiona sobre saberes necesarios para lapráctica educativa, con base en una ética pedagógica y en una visión del mundo simultaneas en el rigor, la investigación, la actitud critica la alegría y la curiosidad, el buen juicio el riesgo etc.
Basadas en la esperanza encontramos la necesaria pedagogía de la autonomía, que forma parte de la propia naturaleza educativa, que sin ella no hay enseñanza ni mucho menos aprendizaje.
Si los maestrostomaran en serio su tarea y se dieran cuenta de su importante labor con los educandos y se entregaran de lleno y ser fieles a su práctica educativa, implementaran de forma congruente o tuvieran conciencia como friere, el impacto en nuestros alumnos fuera mayor que el actualmente existente y la relación maestros-alumno fuere la pasión por enseñar y por aprender.

SABERES INISPENSABLES A LA PRÁCTICADOCENTE DE EDUCADORES Y EDUCADORAS CRITICOS.
Son saberes necesarios que implican la demanda sobre sí mismos, enfocados en la exigencia de la relación teoría/Practica, por lo que pasaremos a discutir algunos saberes fundamentales en la práctica educativa-critica o progresista que deben ser obligatorios en la programática Docente “Entre ellos”, “Quien se está formando desde el principio mismo de suexperiencia formadora, al asumirse también como sujeto de la producción del saber, se convenza definitivamente de que enseñar no es transferir conocimiento sino crear las posibilidades de su producción o construcción” Por este razón es preciso tener claro que; Quien forma se forma y reforma al formar y quien es formado se forma y forma al ser formado, en esto se basa el hecho que enseñar no estransferir conocimientos contenidos, ni formar es la acción por la cual el sujeto da forma, estilo o alma a un cuerpo.- Por lo que enseñar exige rigor metódico, donde su tarea primordial es trabajar con los educandos, el rigor metódico con que deben aproximarse a los objetos cognoscibles, en este sentido enseñar, se extiende a la condición de las producciones que es posible aprender críticamente.-Por el contrario en las condiciones del verdadero aprendizaje los educadores se van transformando en sujetos reales de la construcción y reconstrucción del saber enseñado, se reconoce que la tarea del Docente no es solo enseñar los contenidos, sino también enseñar a pensar exige investigación, porque no hay enseñanza sin investigación y viceversa, sino también exige respeto a los saberes de loseducandos, enseñar exige critica, enseñar exige critica, enseñar exige estética y ética, exige la corporificacion de las palabras en el ejemplo, exige riesgo asunción de lo nuevo y rechazo de cualquier forma de discriminación, exige reflexión crítica sobre la práctica, exige el reconocimiento y la situación de identidad cultural. Como Dice Freire no hay enseñanza que decencia en esto, se rige...