Ensayo Sobre La Educacion Intercultural Bilingue En Le Peru

¿Realmente educación para todos?

En el Perú ha existido desde hace varias décadas, el reconocimiento de la educación bilingüe para los pueblos indígenas; su institucionalización ha sido frágil y discontinua, por lo que no se ha podido lograr el éxito total en el ámbito educativo de las zonas rurales y semiurbanas.
La educación bilingüe debería ser impartida en la lengua nativa, ya que estaslenguas maternas constituyen el ámbito en el cual se dan los aprendizajes y la lengua materna cumple un papel central en cuanto a la educación de un niño. Sin embargo, existen aún muchos niños que no reciben una atención según el enfoque de la educación bilingüe intercultural que requieren, porque para poder enseñarle a un niño también es importante conocer el ambiente socio-cultural en el que sedesenvuelven, ya que de esa manera se entiende no solo la parte académica sino también la intercultural, la cual es fundamental para el desarrollo académico de un niño.
La lengua materna influye en el aprendizaje de un niño a nivel de entendimiento. Esto ocurre, ya que existe un periodo crítico, durante el cual un niño adquiere su lengua nativa.
Noam Chomsky plantea que desde que nacemos,poseemos de modo innato una Gramática Universal o dispositivo biológico del lenguaje, el cual a su vez, posee principios (válidos para todas las lenguas) y parámetros (particulares para cada lengua y sujetos a la selección independiente del individuo). La adquisición del lenguaje se da cuando la Gramática Universal entra en contacto con el estímulo lingüístico (todos los sonidos de la lengua a la que elindividuo está expuesto) y evoluciona hacia una gramática particular, la cual es diferente para cada individuo ya que esta es la formar particular de “hablar” de cada ser humano. Esta conducta biológicamente programada se produce desde el nacimiento y se extiende hasta los 8 o diez aproximadamente dependiendo del individuo; este reloj biológico se le denomina periodo crítico, ya que es crucial queel individuo sea expuesto al estímulo lingüístico durante ese periodo para que pueda adquirir su lengua nativa, ya que luego de este tiempo es casi imposible adquirir alguna lengua de ningún origen (Anula 1998: 22-33).
En el Perú, cuando el niño ingresa a la etapa escolar, se encuentra casi en el final de este periodo. En el colegio, se enseña una variedad estándar que muchas veces no es lalegua materna de un niño, por lo que a este le cuesta más aprender que al resto de niños, debido a que se le confunde al momento de impartir las enseñanzas educativas en la variedad estándar que no es su lengua nativa. Cualquier individuo que a la edad de 6 o 5 años, que es la edad promedio de ingreso a la etapa escolar, que no tenga como lengua nativa a la lengua estándar, entenderá la mitad o talvez nada de lo que se le enseña debido a la dificultad de entendimiento, ya que la lengua materna es el ámbito mediante el cual se dan los aprendizajes a tan temprana edad.
La educación peruana puede mejorarse si se realiza una reforma educativa hacia la lengua en que se imparte. Si los niños hablantes de lenguas nativas comienzan a ser enseñados en su lengua materna, entenderán mejor lo que se lesesta enseñando.
Según Juan Carlos Godenzzi existen cuatro escenarios en los ámbitos rurales y semiurbanos. El primero, cuando la lengua materna es una aborigen y los niños no tienen contacto con el castellano. El segundo, cuando los niños tienen como lengua materna a una aborigen y al castellano como lengua elemental o incipiente. En estos dos primeros escenarios, la situación debería suponer undiseño de propuestas para la enseñanza, que permitan el desarrollo académico en la lengua aborigen como lengua materna, y a su vez, introduzca al castellano como segunda lengua dentro del programa educativo. El tercer escenario, indica que las lenguas maternas de los niños son la aborigen y el castellano y se manejan ambas equitativamente. Este escenario se diferencia de los dos anteriores, ya...