Ensayo sobre la educacion

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CHIAPAS
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
MODALIDAD ESCOLARIZADA
CLAVE: 07ENL0016Y

TRABAJO:
“ENSAYO DEL CAPITULO II PARA LA REÉLICA”

PRESENTA:
ELIECER SANTIAGO AGUSTIN MEDINA
YENILAY PUÓN MORALES

MATERIA:
OBSERVACION DEL PROCESO ESCOLAR

2° SEMESTRE

ESPECIALIDAD:TELESECUNDARIA

TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS; 20 DE MAYO DE 2010.

CAPÍTULO II
Esta segunda observación pensamos que sería mejor que la primera con respecto a la enseñanza que brindan los docentes a sus alumnos y nos llevamos la sorpresa de que no es así, debido a que la mayoría de los maestros no acuden a impartir sus clases y hay algunos que nada más llegan a dejar ejercicios para que mientrasellos hagan otra cosas y dejar pasar el tiempo en vano. Todo esto y lo que a continuación se mencionará fue observado en la escuela secundaria general Rodulfo Figueroa Esquinca, ubicada en la carretera panamericana km 1103 de la ciudad de Cintalapa, con turno vespertino de 1:40 p.m. a 8:00 p.m., de nivel básico y con clave 07DES0005E.
2.1 CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO DOCENTE
El cumplimiento deun objetivo debe estar siempre plasmado en la actitud de un profesor, ya que el aprendizaje significativo en los adolescentes es muy complicado, pues las condiciones en que se encuentran será un obstáculo para el maestro, por ello el trabajo docente dentro del salón de clases dependerá de la disposición, esfuerzo y dedicación a su profesión, pues en la escuela secundaria general Rodulfo FigueroaEsquinca muy pocos docentes demostraron esa capacidad de lograr en sus alumnos esos aprendizajes significativos.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se formulan una diversidad de interacciones, dinámicas y eventos que el maestro planea o simplemente surgirán con la actividad de sus alumnos, en ella está incluida las tareas desarrolladas durante la clase y las tareas extraclase, la cual servirácomo un criterio más en la lista de asistencia así también nos brindará la posibilidad de que el alumno aprenda de ellas y recuperen sus errores como algo fructífero en su aprendizaje.
La participación del docente es la que determina el buen funcionamiento de este último para ejercer en ellos la actitud de elaborarlas con creatividad y responsabilidad, sin caer en la ambición de obtener unacalificación implementando la memorización u otras técnicas débiles que puedan perjudicar su aprendizaje a largo plazo, ya que “los métodos débiles, en forma de técnicas de estudio, currículo de habilidades de pensamiento o programas de pensamiento crítico, no contribuyen en la mejora de los resultados educativos” y puede ser perjudicado, no en su calificación sino en su aprendizaje significativonegándole la posibilidad de desempeñarse de manera adecuada en la sociedad. Durante la estancia en la escuela Rodulfo Figueroa Esquinca varios maestros, acorde a lo observado, no plantearon las tareas como un mecanismo más para ejercer en sus alumnos un aprendizaje significativo, sino más bien para llenar una lista donde les exigen entregar calificaciones del primer parcial.
Durante el tiempotranscurrido, en el segundo grado, la única clase en que tuvimos una tarea realizada durante la estancia de los alumnos dentro del aula fue de Matemáticas, ya que durante ese momento todos formaron parte de una convivencia entre todos ellos, permaneciendo el maestro como dueño de la situación y la dinámica, esto se ve reflejado en las participaciones que tienen los alumnos con el tema, la facilidad eímpetu con la que resuelven sus problemas y la relación que impone el maestro a las matemáticas con otras materias, en cambio en las demás se emplearon las tareas extraclase, pero solamente fueron plasmados con una calificación en la lista de asistencia, esto a veces puede ser no tan favorable para quien se esfuerza, porque muchos de los jóvenes solamente se dan copia una clase antes del módulo en...