Enseñanza de inglés a la comunidad invidente

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA ESPAÑA DE DURANGO

EDUCACIÓN BILINGÜE SÉPTIMO SEMESTRE PROYECTO INTEGRADO SISTEMA DE ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS A LA COMUNIDAD INVIDENTE ASESORA: L.E.E. IRENE ROSALES AGUIRRE ALUMNA: PERLA ROCÍO MESTA MONSIVAIS Durango, Dgo., México Diciembre 2008

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I: EL PROBLEMA Planteamiento del Problema Justificación Objetivos
 

GeneralEspecíficos

-

Alcance Limitaciones

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO Antecedentes de la Institución Antecedentes de la Investigación Bases teóricas

CAPITULO III: MARCO METODOLÓGICO Tipo de investigación Área de investigación Población Muestra Técnicas e instrumentos de la recolección de datos CAPÍTULO IV: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones Recomendaciones

ANEXOS BIBLIOGRAFÍA INTEGRACIÓNDE MATERIAS

INTRODUCCIÓN

Para las personas invidentes y discapacitadas es de suma importancia el acceso a la información y tecnología de la comunicación como también el acceso a los medios de educación y aprendizaje. La importancia de que una persona invidente hable otro idioma como es el caso del idioma inglés es similar a la de una persona sin discapacidad esto radica en el poderdesarrollarse como persona así como el poder comunicarse con otras personas de su misma condición alrededor del mundo. Lo que se verá en este proyecto será el fortalecer mediante el desarrollo armónico, las competencias intelectuales, sus destrezas, el valor de la autoestima y el juicio acertado de su potencial académico, social-escolar y social-personal mediante las actividades que se mencionarán asícomo se pretendió que estas medidas de orientación sitúen al alumno en un ambiente ejemplar de autosuficiencia personal y para aquellos en su entorno familiar y social. La tarea de la enseñanza del idioma Inglés en todo su momento es explicita (especialmente tratándose de alumnos invidentes), en cuanto a que esta es exclusivamente auditiva-oral. Las estrategias de coordinar y dirigir las accionespara conducir la asistencia de Tutoría Personalizada o Grupal difiere enormemente dada la condición invidente de los participantes que se verán en este proyecto porque bien puede ser que unos tengan las habilidades o destrezas más desarrolladas que otros además, la captación, la retención mental mínima y/o comprensión del Inglés que en sí para muchos parece ser bastante complicado mientras que paraotros no, es menester, o sea, que se sitúe al tutorado estratégicamente hablando, en ´acercarlo´ al conocimiento tanto para la obtención de conocimientos teóricos y lingüísticos como a las herramientas de material didáctico para que su experimente sea palpable, vivencial, de auto dependencia para que su formación sea mayormente integral, significativa y de mayor agrado de esto se hablará en esteproyecto en especial a cerca de las vivencias ocurridas durante el trayecto de este proyecto con la comunidad invidente.

CAPÍTULO I EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema La enseñanza de una segunda lengua es considerada hoy en día, uno de los retos educacionales mas grandes en el mundo, por lo cual se trata de fomentar el uso de una segunda lengua dentro de la educación en general acualquier nivel, es decir, se trata de superar la barrera que puede presentar un segundo idioma. El aprendizaje de otro idioma como lo es el inglés, no significa que la lengua nativa deba desaparecer; sino por lo contrario, debe verse como una herramienta que permita motivar al alumno tratando de provocar un cambio directo sobre el entorno, aspiraciones y componentes personales de los estudiantes. Esimportante mencionar que al enseñar otro idioma se obtiene la ventaja de conocer acerca de otras culturas, esto sin olvidar la propia. Se cree que desde pequeños, el aprendizaje de otro idioma es más fácil; no sólo respecto al aprendizaje del vocabulario, sino también las cuestiones culturales para que entiendan que otras personas actúan y se relacionan de manera diferente. Un niño que está...
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