enseñanza de la lengua

Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Área: Ciencias de la Educación
Departamento de Prácticas Profesionales
Mención: Lengua, Literatura y Latín
Unidad Curricular: Didáctica Especial

A hablar se
aprende
hablando

Enseñanza de la Lengua

Enseñar lengua en el mundo de hoy es un desafío, porque a diario vemos como ésta evoluciona vertiginosamente.
Capacitar a losalumnos para que sean capaces de interpretar, analizar y producir textos acordes implica el trabajo con la
oralidad, la escritura y la lectura; sin embargo, ningún docente debe olvidar la importancia que tiene el desarrollo de la lengua
como instrumento vivo y útil de la comunicación. Pareciera paradójico señalar, como la enseñanza de la lengua queda
relegada a proporcionar al alumno el códigoy las normas lingüísticas para su posterior adquisición inerte y memorística,
donde pareciera moda

asegurar y perpetuar la inferioridad lingüística, dejando de lado el aprendizaje funcional de los

contenidos.
De esto se deriva, una preocupación de quienes quieren que la enseñanza no sólo sea concebida como una simple
repetición que ofrecen los libros, sino como una materia trascendente yútil en el tiempo que no solo sirve para hablar y

Recopilado y editado por: Profa. Yosselis González
Coordinadora de Didáctica Especial Mención Lengua, Literatura y Latín

Página 1

nombrar de memoria los elementos de la comunicación, si no que va más allá, como un instrumento básico pero a la vez
indispensable para ser competentes en la transmisión de saberes.
De lo anterior, sepuede acotar que una alternativa posible puede articularse en torno al establecimiento en el aula de
las condiciones y estrategias pertinentes para que emerja y se enriquezca la diversidad de formas de actuar y pensar a partir
de la participación de todos los integrantes del proceso de enseñanza y aprendizaje. Este planteamiento, aunque pase los
años no pierde vigencia, para enseñar lengua esnecesario que el alumno sepa su utilidad no sólo para aprobar la materia
sino para la vida.
De allí, que parte de la propuesta pedagógica va hacia el desarrollo de las macrohabilidades: escuchar, leer, escribir y
hablar y a la participación del docente y estudiante como elementos importantes de todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje de la lengua.
De lo mencionado, aquí se presenta unapropuesta de Rayón y Rubio (1998) que en la actualidad cobra vigencia y que se
concreta en los siguientes:
1. Entendemos que es necesario establecer en el aula un modelo de comunicación multidireccional y circular que rompa con
el carácter lineal y jerárquico del tradicional modelo emisor-receptor, de forma que los papeles del emisor y receptor se
alternen continuamente en la elaboración delmensaje y en influirse mutuamente y se garantice una interacción entre los
miembros del aula, en la que el lenguaje se convierta en fuente y soporte de unas relaciones ricas, cambiantes y
diversificadas.

Recopilado y editado por: Profa. Yosselis González
Coordinadora de Didáctica Especial Mención Lengua, Literatura y Latín

Página 2

2. La participación de los alumnos en la elección yplanificación de los contenidos a trabajar en el aula puede convertirse en
una alternativa que posibilite transformar las relaciones desiguales y jerárquicas en las aulas y dar respuesta a la diversidad.
Cuando los intereses, las necesidades de los alumnos y su contexto social determinan la selección de los contenidos, se
favorece la creación de espacios para la discusión y la libre expresión deopiniones y se facilita la divergencia y la creación de
reglas y normas de consenso.
Tomar en cuenta los conocimientos previos de los alumnos y alumnas, conceptos, experiencias vividas, concepciones de
vida, expectativas, prejuicios aprendidos dentro y fuera de la escuela, permite hacer explícito aquello que se ha adquirido de
forma pasiva, facilitando la reconstrucción y recreación de nuevos...