Enseñanza

DOCENCIA







Universidad Técnológica de Chile INACAP
Alumna: Giselle Atal.
Sede: Apoquindo.

Magíster en Pedagogía Aplicada a la Educación Superior
Principios de Aprendizaje Efectivo
Prof. Rosalinda Quintanar, Ph. D.






1-El modelo de docencia estructurada, plantea que el proceso cognitivo es dinámico, va modificándose, primero el maestro como referencia o modelo, luegoel alumno se integra más activamente en este proceso, compartiendo con el docente el proceso cognitivo, luego éste es capaz de realizar tareas independientemente.
En la asignatura de Técnicas de Comunicación Oral y Escrita, para que los alumnos adquieran un aprendizaje significativo, con respecto a la argumentación se desarrolla el ejercicio de construir un texto expositivo a partir de un tema otesis.
Para comenzar en la clase, el docente expone los contenidos respecto a la estructura de la argumentación, el docente enfoca la lección,
Luego desde un tema sugerido a partir de una lluvia de ideas con los alumnos, se elige uno de estos, y el docente desarrolla este tema mediante preguntas, mostrando al alumno el proceso de investigación o exploración para estructurar una investigaciónsobre un tema.
Es fundamental esta etapa de acuerdo a lo que dice Vigoski:
“En las situaciones de aprendizaje, al principio el maestro ( o el tutor) hace la mayor parte
del trabajo, pero después, comparte la responsabilidad con el alumno. Conforme el estudiante se
vuelve más diestro, el profesor va retirando el andamiaje para que se desenvuelva
independientemente. “
Esta primera etapa comodice Vigoski es muy importante ya que el maestro como modelo entrega al alumno el andamiaje o apoyos fundamentales, que luego utilizará para desarrollar su propio proceso de aprendizaje significativo.
La segunda etapa, el profesor va quitando los apoyos, se le solicita al alumno que se reúna en grupo y realice una estructura con sus compañeros para investigar un tema, tomando una posición a favoro en contra. El trabajo en equipo es muy importante ya que cada alumno debe realizar su aporte, y el aprendizaje se produce en el contexto social, en la interacción con otros.
Según Vigoski:“La colaboración entre compañeros que refleja la idea de la actividad colectiva. Cuando los
compañeros trabajan juntos es posible utilizar en forma pedagógica las interacciones sociales
compartidas. Lainvestigación muestra que los grupo cooperativos son más eficaces cuando cada estudiante tiene asignadas sus responsabilidades y todos deben hacerse competentes antes de que cualquiera puede avanzar.”
En esta etapa los alumnos deben poner en práctica lo “modelado” por el docente, y en la próxima etapa se define esta investigación con el formato de debate donde cada alumno del grupo debe tomar un roldiferente y enfrentarse a otro grupo con la posición opuesta. En esta etapa el alumno funciona en forma independiente, exponiendo sus argumentos, haciendo réplicas y conclusiones. El docente retroalimenta este proceso.




2-De acuerdo a lo planteado por el diagrama de Fischer, es fundamental que el docente estructure muy bien su clase, cómo va a entregar los contenidos, produciendo un procesogradual en que parte siendo el modelo para el alumno y luego trabajando en conjunto con ellos en grupos pequeños, para que luego los alumnos trabajen en equipo solos y finalmente en forma independiente.
A partir de lo comprendido del diagrama de Fischer, entiendo que la clase debe tener un dinamismo, y un proceso de menos a más donde cada vez el alumno se involucre de manera más efectiva.En el caso de la asignatura de Técnicas de la Comunicación Oral y Escrita, empecé a notar que el cambio de materias o unidades no siempre producían en el alumno la misma motivación e impacto, ya que habían temas o contenidos que se trataban sólo desde el profesor como modelo, por lo tanto el alumno no se involucraba en el proceso de aprendizaje ni compartía en grupos con sus compañeros, hacia el...