Enseñar historia una didactica renovadora

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adquiere
el aprendizaje y la
enseñanza de la Historia como
asignatura escolar, especialmente
con jóvenes?
La Historia reflexiona sobre el
conjunto de la sociedad en tiempos
pasados y pretende enseñar
a comprender cuáles son las claves
que están detrás de los hechos,
de los fenómenos históricos,
y de los procesos. Tiene un
alto poder formativo para los futuros
ciudadanos, en cuantoaunque
no les enseña cuáles son las
causas de los problemas actuales,
pero sí les muestra las claves
del funcionamiento social en el
pasado. Es por lo tanto un inmejorable
laboratorio de análisis
social. La Historia, como ejercicio
de análisis de problemas de
las sociedades de otros tiempos,
ayuda a comprender la complejidad
de cualquier acontecimiento,
de cualquier fenómeno
socialpolítico…, y de cualquier
proceso histórico analizando causas
y consecuencias. Aquí radican
sus mejores posibilidades formativas.
¿La Historia sirve para
comprender el presente?
Como acabo de señalar, la Historia
no explica el presente sino
el pasado. El no entender esto
explica errores tan importantes
como los que se hacen en determinadas
propuestas curriculares
que sazonan losproblemas
actuales con contenidos o informaciones
históricas. Quien así lo
propugna demuestra, o ignorancia
sobre lo que es la Historia,
o bien incurre en el trasnochado
historicismo de los historiadores
románticos o simplemente reaccionarios.
El estudio de la Historia no lleva
a la conclusión de que todo
se repite como un eterno retorno,
y mucho menos que se pueda
conocer por dónde van atranscurrir los acontecimientos.
Ya he dicho en otras ocasiones
que el conocimiento histórico no
da ninguna potestad para averiguar
el futuro, y ello se demuestra
simplemente comprobando
las opiniones, en ocasiones pintorescas,
que emiten los historiadores
sobre el presente. Aciertan
o se equivocan en sus análisis
en la misma proporción que
otros colectivos que nada saben
del pasado.En todo caso la Historia
sirve como primer análisis
para abordar los problemas sociales,
políticos o económicos y
saber situarlos en un contexto
determinado.
Sin embargo, hay veces en
que parece que muchas cosas
de las que acontecen no han sido
definitivamente resueltas y
ante determinadas circunstancias
vuelven a retomarse, tal vez
de manera parecida, tal vez envueltas
en otrasformas, porque
el tiempo no pasa en balde y las
cosas van adaptándose a la nueva
época.
¿Historia nacional o la Historia
general?
La respuesta es clara: la Historia
con mayúscula. Es cierto que
la Historia como materia escolar
fue introducida por los gobiernos
liberales europeos en la primera
mitad del siglo XIX con la
finalidad de forjar sentimientos
patrióticos y crear adhesión a losproyectos nacionales. Las burguesías
triunfantes del siglo XIX,
vieron en la Historia un excelente
medio para crear conciencia y
asentar la estabilidad social de los
estados. En todos los planes de
estudios se generaron visiones de
la Historia cuyo objetivo fundamental
era la transmisión de una
idea de Historia colectiva como
nación: la Historia al servicio de
los nuevos Estados.
Enrealidad, los nacionalismos
han hecho uso y, en ocasiones,
abuso de la Historia, ya que, como
señala Topolsky, «la Historia
y su conocimiento son uno
de los principales elementos de
la conciencia nacional y una de
las condiciones básicas para la
existencia de cualquier nación».
La perspectiva nacionalista en la
selección de contenidos históricos
para la enseñanza se ha extremado
hastalímites peligrosos
en los períodos de preguerra y,
sobre todo, ha sido muy utilizada
por los regímenes totalitarios.
¿Es adecuada la Historia
escolar como instrumento
de fortalecimiento de las
identidades nacionales?
La Historia alcanzó su estatus
de ciencia social a lo largo de
los dos últimos siglos, por lo tanto
debe ser enseñada y percibida
como ciencia y no como instrumento
de...
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