Enseñar matematicas

Algunos retos que se presentan en
las prácticas de enseñanza al estudiar
los contenidos de la asignatura
de Matemáticas son que
los maestros realizan predominantemente actividades
en las cuales se resuelven las operaciones
básicas por medio de mecanizaciones
y repeticiones del algoritmo; la aplicación exclusiva
de fórmulas para obtener perímetros,
áreas o volúmenes de fi guras y objetos,y el
uso de medidas convencionales sin un contexto
real y sin análisis de la información, lo cual

provoca que los alumnos solamente memoricen
los conceptos matemáticos sin atender el
carácter refl exivo y de razonamiento de esta
asignatura.
En la enseñanza de la asignatura de Matemáticas
se propone como estrategia básica
que los docentes planteen situaciones problemáticas
graduadas deacuerdo con el nivel de
los alumnos, en el que éstos pongan en juego
sus conocimientos matemáticos mediante diferentes
maneras para resolver un problema,
buscando que los niños reconozcan distintos

procedimientos para llegar a la solución y verifi
quen su respuesta para poder corregir los
errores que se presenten.
Para el desarrollo de las habilidades descritas
es importante que elmaestro propicie en
los alumnos la curiosidad y el interés por resolver
situaciones problemáticas en diversos
contextos.
A continuación se presentan algunas recomendaciones
didácticas que ayudan al trabajo
con esta asignatura.

Planteamiento y resolución
de problemas
Plantear problemas implica que los alumnos
desarrollen habilidades de conteo, medición,
cálculo, seriación, clasifi cacióny razonamiento;
por ello, es importante que se presenten diferentes
situaciones en las que los alumnos seleccionen,
organicen y busquen la información
faltante que les permita utilizar sus estrategias
y conocer la de los demás, buscando encontrar
respuesta al problema presentado.
Cuando se trabaje con problemas por ciclos
o con niños de diferentes grados, es importante
que el maestroplantee tareas en las que
se apoyen mutuamente, por ejemplo: al estar
reunidos niños de diferentes grados y medir
el perímetro del salón, de las mesas, del pizarrón,
de los libros y de los cuadernos, los más
pequeños podrán utilizar un intermediario y
los mayores con alguna medida convencional.
Aunque las actividades sean diferentes, por ciclo
y/o grado, el hecho de que todos trabajen
sobreun mismo aspecto favorece la interacción
y el intercambio de ideas, de esta manera
pueden presentar en el grupo los registros que
realizaron sobre las diferentes medidas.

RECOMENDACIONES
• Formular con los datos más de una
pregunta que implique que los alumnos
seleccionen la información del problema.
• Retomar los errores de los alumnos

para comentar en el grupo las diferentesestrategias que se pueden utilizar para
encontrar la solución.
• Orientar para que los alumnos creen
problemas propios.
• Proponer problemas en distintos contextos:
compra y venta, registros, mediciones, entre
otros.
• Plantear problemas que impliquen más de
una operación.

Matemáticas y otras asignaturas
Al relacionar Matemáticas con otras asignaturas,
se busca que los alumnos cuenten coninformaciones y aplicaciones reales, útiles e interesantes,
por ejemplo: con Geografía en la
elaboración de croquis y planos, en los que los
niños, si conocen la escala de un mapa, podrán
calcular distancias entre un punto y otro, registrar
datos estadísticos para hacer gráfi -
cas; en Historia realizar una línea del tiempo
para ubicar el periodo transcurrido entre un
suceso y otro; enCiencias Naturales elaborar,
registrar y analizar en tablas y gráfi cas datos
relacionados con la alimentación y hábitos de
algunos animales y del ser humano, así como
conocer y comparar el tamaño o peso.
RECOMENDACIONES
• Organizar a los alumnos por ciclo o de
diferentes grados para realizar encuestas,
registros y mediciones, entre otras
actividades, y de esta manera propiciar el
trabajo...