Enseñar a aprender braille

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UNA EXPERIENCIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA BRAILLE

Begoña Espejo de la Fuente

Maestra y Pedagoga
Asesora de Educación Especial
Centro de Profesorado de Málaga

Málaga. España

bespejo@cepmalaga.com


UNA EXPERIENCIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA BRAILLE

Begoña Espejo de la Fuente

Maestra y Pedagoga
Asesora de EducaciónEspecial
Centro de Profesorado de Málaga

Málaga. España

bespejo@cepmalaga.com

Índice de contenidos

 Introducción
 Cómo el profesorado del aula aprende Braille
 La enseñanza del Braille: cómo empezar
o ¿Cuáles son las estrategias de trabajo más importantes?
o ¿Qué tipo de conceptos y habilidades pueden ayudar al niño a enfrentarse con el aprendizaje del Braille?
o Algunasconsideraciones sobre el aprendizaje de determinados conceptos espaciales
o Sobre el uso de las manos

 Tres objetivos para aprender Braille
o El primer objetivo Conocer la estructura formada por dos columnas de tres elementos cada una
o El segundo objetivo Localizar espacialmente cada uno de los seis puntos
o El tercer objetivo Identificación de cada punto con su número correspondiente, del unoal seis

 ¿Qué hacer cuando el niño identifica los puntos del cajetín?
o 1º) Escribir series de puntos
o 2º) Leer series de puntos
o 3º) Comenzar la lectura de los 6 puntos en papel

 ¿Cómo comenzar a dar significado a los puntos?
 Aprendizaje de las primeras palabras: consideraciones en tener en cuenta
o Letras de forma simétrica
o Letras con estructura semejante
o Letras conestructura espacial simple
o Fonemas idénticos con grafías diferentes

 Cómo enseñar las primeras palabras

 Propuesta de palabras a seguir para la enseñanza de la lectoescritura braille

 La introducción de las letras mayúsculas. Las vocales acentuadas .Los signos de puntuación

 Los números

 Lectura y escritura en papel
o Normas a tener en cuenta para el aprendizaje de la lectura enpapel

 Cómo simultanear la lectura con la escritura
o Escritura en pauta
o Escritura a máquina

 ¿Cómo se debe aprender a manejar la máquina de escribir?

 Recomendaciones finales

 Bibliografía


Introducción

A principios de los ochenta se inició en Málaga la experiencia de educación integrada de niños y niñas con discapacidad visual, por iniciativa de Asociación de Padrescon Hijos Deficientes Visuales (ASPAHIDEV), que propuso a la administración educativa el modelo de integración que se estaba llevando entonces en Cataluña, pionero en España en este tipo de atención educativa.

Dicho modelo se basa en una intervención itinerante por parte de un equipo de profesores y profesoras especialistas, en el centro educativo donde está escolarizado el alumno o la alumna,asesorando al profesorado y proporcionando material específico. Y en los casos en que no están escolarizados se acude a los domicilios desde el momento en que son detectados.

Mi experiencia como maestra de educación especial, especialista en intervención educativa con niños ciegos y con baja visión, comenzó en el curso 1983-84, en el entonces llamado "Equipo de Amblíopes", actualmenteconocido como CAIDV (Centro de Apoyo la Integración de Deficientes Visuales). Un año más tarde, durante el curso 1984-85, tengo la oportunidad de empezar a trabajar con un alumno ciego (por fibroplasia retrolental), escolarizado en una guardería de la capital. Un año más tarde nos encontrábamos ante el primer caso de escolarización de un niño ciego total en un colegio ordinario. Me parece unaoportunidad única como maestra, que me invitó irremediablemente a proponer un estudio serio sobre la experiencia. En diciembre de 1986, aparecen a la luz pública los resultados de dicha investigación, en la Tesina de Licenciatura "La educación del niño ciego en el Ciclo Inicial de EGB en un centro ordinario: un estudio de casos", dirigida por el Profesor Dr. D. Miguel López Melero (Departamento de...
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